浅谈初中化学实验设计与创新

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1、浅谈初中化学实验设计与创新摘要：在新课程理念下，化学实验教学显示出举足轻重的地位。因此必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。本文从化繁为简、就地取材，处理药品，善于转化、补充强化、培养学生创新思想等方面等对实验改进进行阐述。关键字:化学实验改进创新浅谈我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的

2、初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。化学实验创新的方法很多，教师应该学会如何选择创新点，即学会从何处创新，下面根据自己多年的教学经验谈几点粗浅的看法。一、化繁为简，改进实验装置因有些化学实验连接仪器多，产生有毒气体，操作起来不太方便，反应时间长而不利于课堂教学等，所

3、以进行实验创新和改革，使它们通过改进更加具有可操作性。例如：在一氧化碳还原氧化铜的实验中，需先制一氧化碳或准备一个较大的气囊，同时要有还原氧化铜的装置，且要进行验纯和尾气的回收，处在较大的浪费现象和不安全性。可以对此实验进行改进，先在实验室制备好瓶的一氧化碳（如右图），用橡皮塞塞紧，在课堂教学中，取一根螺旋铜丝在酒精灯上加热烧黑(制得氧化铜)，趁热立即放入装有一氧化碳的锥形瓶中(不用另外加热)，塞紧橡皮塞，很快就可看到变黑的铜丝又恢复成光亮的红色，但后迅速倒入澄清石灰水，塞紧橡皮塞，可以观察到澄清石灰水变浑浊，即证明了一氧化碳的还原性，而且说明了生

4、成二氧化碳。此装置也可以做氢气还原氧化铜实验，无需验纯和加热。反应十分简单，任何连接都不需要用，也不用担心会有一氧化碳污染空气，更不用担心一氧化碳不纯加热导致爆炸。这样改进后对比效果很明显，而且装置简单，安全系数高，有利于学生分组，自己做实验。二．就地取材，改进实验仪器电解水实验中如果按照书本的方法去做实验，十分费时，往往一节课下来是难以完成的，教学效果将大打折扣。究其原因在于：电极与电解液的接触面过小，水分解速度慢，如果没有足够的时间，则是很难完成的。针对这种情况，我主张按以下设计来改进，这样操作的实验效果就会大不一样。如用玻璃水槽（也可做成用普

5、通大号玻璃杯）作电解槽，用10-20%的稀硫酸作电解液，用6-12伏（4-8节干电池）的直流电压，普通铜线作导线，将导线一头各自缠1碳棒（取自废旧1号碱性电池中），铜芯线缠绕在碳棒上作电极，用大号的塑料注射器（拿掉活塞，塞住注射口）倒放在碳棒上面，且使2支试管靠紧。其中铜芯线缠着碳棒作电极的目的是:增大电极与水的接触面积,使反应速度加快，且注射器表面有刻度，便于读出产生气的体积。10-20分钟就有很明显效果；外加电压愈高，水电解的速度愈快，生成的气泡较小,不易观察，一般演示实验在6-12伏较好，产生的气泡较大，便于学生观察；电解液的浓度愈大，水电解

6、的速度也愈快，但产生的气泡同样较小，易形成一股气流上升，学生不易观察，所以，一般氢氧化钠的浓度在6-15%之间，稀硫酸在10-20%之间，演示效果较佳；使2支试管靠紧就是缩短两根电极之间的距离，电极距愈小，在同样条件下，电解速度愈快。此实验装置取材简单，在日常生活中都能找到，避开了书本提供的专业工具，且现象更加明显，产气速率更高，由于是注射器管收集气体也便于读出产生的气体，取下插入活塞，推动活塞将气体从细口排出也可检验收集到的气体性质。取材的简单有利于学生自己在家中实验，而且效果明显，是激发学生学习科学兴趣的一种有效途径。三处理药品缩短反应化学实验

7、最大的问题就是反应时间的问题，如何在有限的课堂40分钟内呈现出最精彩的实验现象是每个科学老师所最求的，比如初三上册实验”铝片和盐酸反应”,由于铝片表面覆盖致密的氧化膜，所以刚刚开始反应非常缓慢，这时主要反应是Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O此反应过程缓慢（超过10min）而且几乎没有明显现象，为了尽快让铝和盐酸接触反应，事先用沙皮纸打磨铝片表面，但是效果仍然不明显。我的设计是做对照实验，取2片大小相等的铝片，一片事先放入盐酸中直至表面出现大量气泡，立刻取出，另一片不处理，在课堂上演示时，将这两片铝片同时放入等量稀盐酸中，观察现象。此刻

8、实验对比十分明显，处理过的铝片马上产生大量气泡，另一铝片则没有明显现象。比如，初二下册铝箔在纯氧中燃烧实验，往往成功率极低