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1、《万以内数连续进位加法》教学设计 肖新福教学内容：P25、万以内数连续进位加法教学目标：1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生的观察能力和认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平知识与技能：1、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感2．在自主学习、解决问题的过程中，培养学生的抽象概括能力过程与方法 ：掌握进位加法的计算法则，估算的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。教学重点：掌握进位加法的计算法则，估算的方法
2、。教学难点：理解三位数加三位数的连续进位加法的算理。教学准备：课件、图片、小黑板。教学时间：第四课时教学过程：1、 口算下面各题24+9= 17+8= 88+2= 15+65= 9+58= 15+55= 23+17= 66+32= 50+60= 40+56= 18+45= 56+23=2、 笔算 28 56 67 +83 + 98 + 46指
3、名板演，其余学生在练习本上做。。学生完成后1、说一说它的计算方法。2、在计算的时候要注意什么？（二） 探究新知：1、 导入新课：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。2、 揭示课题：（1）让学生先观察问：“谁能根据信息提出一个加法问题？“生： “爬行类和两栖类一共有多少种？”师：根据问题，应该怎样列式？ 学生列式：376+284（2）、对比分析：师：376+284与我们昨天学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加
4、法。98+25是两位数加两位加法。师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）3.教学例2:（1）、启发学生估算：师：我们上学期已经学过估算，现在你们能不能先估算一下376+284的和大约是多少？学生以小组合作学习的方式进行估算，相互交流估算方法。（给学生两分钟左右的时间小组交流）师：刚才老师看到每个小组都交流的很好，那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?学生汇报:A:376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.B:我把376看成380,把284看成
5、300.所以376+284的和有可能是680左右. 师:同学们说的太好啦.,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的.同学们一定要熟练掌握.(2).笔算376+284= 师：刚才我们估算了376+284的和，那你们想知道376+284的精确答案吗?那就请同学们拿出练习本用竖式计算. 然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。(3) 汇报展示：请学生说计算的过程,同时老师板书.
6、 376 相同数位对齐,从个位算起.个位:6+4=10写0向十位进1,十位:7+8+1=16,写6向百 + 284 位进1.百位3+2+1=6.________1_1____ 660教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.小精灵最后提醒我们:千万不要忘记进上来的1,认真计算,不算错数,不抄错数.(4): 突破难点： 师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成876,算式换成876+284你们还会算吗
7、?让老师看看咱们班哪个同学是计算小能手.笔算: 876 + 284 _____________让学生笔算并说876+284和376+284的得数有什么不同?生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。 (三)、巩固练习1：第18页“做一做”。学生独立完成后，做在书上,集体订正,选最后一题讲计算过程。 165 409 237 549 + 78 + 394 +565
8、 + 867 ___________ ___________ _________ ___________ 2.练习五第二题.把得数写在课本上.(四)、作业布置： 1.先估算,再笔算,看谁计算的最准确.(练习五第一题) 638+93=
