浅谈阅读教学的几点

《浅谈阅读教学的几点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈阅读教学的几点问题及见解作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。它是识字教学的重要途径，是进行听说读写的综合训练，使学生在听说读写的能力得到提高，让学生在阅读中获得多方面的知识。我们知道，学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。在课堂教学中，我们以学生为主体，以教师为主导，并且在充分发挥教师主导作用的前提下，确立学生的主体地位，把学生的主动权还给学生，让学生在参与中学会知识，发展思维，提高认识。然而，在我们的阅读教学中却存在着不少的问题，下面就简单谈几点：一、阅读的时间不够充分长期

2、以来，许多教师在听说读写基本能力的教学之间上分配不平衡，把“写、讲”的地位看得很偏重，从而挤掉了学生许多读书的时间。一节课40分钟，学生阅读的时间只有几分钟，阅读练习往往是来也匆匆，去也匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。学生有时连一遍课文都没读完，教师马上就转入下一个程序，这样阅读教学只成了课堂教学中的一个过渡环节而已。二、阅读的目的不明确我们知道，阅读的目的是让学生获得知识、培养学生的读书能力、养成认真阅读的习惯，而教师在学生的阅读训练中有很大的模糊性、盲目性。在阅读中往往是让这个学生读了那个学生读，男生读了女生读，这样

3、给人感觉很热闹，但阅读中没有要求，读中又没有指导，读后又不及时评价反馈，这样的阅读只能是事倍功半，学生根本没有用心、用情去读，从而学生对阅读也就缺乏了活力和趣味。一、阅读的面狭小在经常听课中，我发现许多教师给予学生的阅读面很窄，总是让几个好的学生读来读去，而大多数学生坐在那里听，根本得不到阅读练习的机会，并且在阅读中把它与理解分开了，教师总是在分析前读一遍，讲解后再读一遍，学生还没有理解，就让学生读出感情来，这样怎么能提高阅读教学的质量呢？二、阅读缺乏正确指导在阅读指导方面上，教师总是单调、机械、生硬，在指导阅读上只重声音

4、形式，不重内心体验，只重表层的技巧，不重语言的内蕴，许多教师只是告诉学生把课文中的某字读得重些、轻些，把某个句子读得快些、慢些，忽略了其阅读表情达意的要求，这样读出来的感觉给人呆板、别扭，从而削弱了语言本身的表现力。三、只求形式不求实效在听课中，我观察到许多教师在一节课里，阅读虽然安排了几次，但却没有到位，大多数是有形式无实效，有时学生还没读到1、2分钟，教师便示意学生停下，这样阅读就只成了课堂教学中的一种点缀。为了让学生更好地学好、掌握阅读，现在就阅读教学问题谈谈几点见解：一、保证阅读的充足时间在阅读教学中，许多教师让学

5、生失去了宝贵的阅读时间，久而久之，学生的阅读能力就不能得到培养。因此，教师在教学中可根据学生的年级、学情、教材特点，合理地安排好每节课各方面的时间，让学生有充足的时间去阅读课文，要让全班学生都读好、读完，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。只有留够时间让学生读，学生才能读出感情、味道、情趣，并且读后评议，只有精心设计好每一节课，让学生在“讲讲、问问、答答”中读，这样对于学生的阅读能力的提高才会有巨大的作用。一、明确阅读的目的和要求在阅读中，适当地设情境、气氛，让学生在课堂中愿读、喜欢读、争着读。我们知道每个班的学生都

6、不是整齐划一的，其能力水平也都有明显的差异。因此，在阅读教学中也应体现层次性，并应有明确的目的，相应的要求，让学生在阅读上知道全文，了解课文的内容，还要明确地告诉学生，你读了课文，知道了什么？懂得了什么？不知道什么？还想知道什么？等等。还可以通过实物、挂图、游戏等多种手段。从而来激发学生的阅读兴趣，把阅读的目的与要求贯穿于整个阅读过程中，学生从而才能更多、更好地分类别、分层次来获取知识，做到循序渐进，这样才能提高阅读的效率和培养学生的阅读能力。二、理解与阅读相互依存在阅读教学中，教师要抓住机会，精心设问，让学生在阅读中“碰

7、壁”、“遇险”，然后适当点拨，引导学生反复阅读，读中理解，理解后再读，品评课文中的语言美、结构美、思想美，使学生在深入理解课文中，主动积累知识，运用语言。因为阅读教学本来就是学生在教师的指导下理解语言文字的教学活动，学生只有理解了，阅读才能到位。如果一篇课文中连基本的词义、句子都没弄明白，那读出来也就淡然无味，所以阅读要以理解为基础，通过阅读还可促进对文章的感悟品位，它们相辅相成，必须有机结合在一起。一、正确指导阅读一篇课文，要真正读出文中感情来并不容易，需要在阅读技巧上作必要的适当的指导。如要学生用普通话读、发音清楚响亮

8、，不读错字、不添字、不丢字、不唱读、不重复长句，要读得连贯、节奏自然，注意停顿、轻重、缓急等等。在阅读中对学生进行具体指导，做到读前有要求、读中有指导、读后有检查。在精心选择读的训练点上，都要有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声，让学生把课文中的韵味读出来，在学生掌握技巧后，举一反三，这样就能极大地提高阅读教