汉陶动物 牛

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1、《汉陶动物》——牛一、说教材我说课的内容是徐州乡土美术教程《汉陶动物》的第三课——牛。徐州的汉文化积淀很深，众多的汉墓出土文物颇丰，其中不乏精彩的陶俑，陶制动物，汉陶动物课程的开发意在以点带面，提高学生审美素养的、动手能力的同时，让学生了解家乡丰富的文化遗存，培养学生热爱家乡情感。教学改革应该是依据教材，而不能依赖教材，为此，欣赏汉代陶牛的同时，适当增加了一些对南北朝、唐代乃至现代部分优秀陶牛作品的欣赏，进一步开阔学生的视野，对学生的创作有一定的帮助。二、说学情我们学校是一所坐落在山脚下的农村中学，有丰富的山红泥资源，方便就地取材，也不需要什么成本，有些孩子从小就有玩泥巴的经历，只是

2、制作的水平有待于提高。学生对动手制作陶泥动物兴趣很高，但是对塑造的技巧一知半解，通过教学，可以让学生掌握从把握大的形体特征入手，抓住突出特点进行塑造的基本技巧，同时培养学生发现美感受美的能力和习惯，可以使其受益终生。在游戏中获得知识，真正做到寓教于乐。（要突出学生爱学，身边、乡土、喜闻乐见。。。。）三、说教学目标：根据三维目标要求，结合学生实际，制订了如下教学目标：知识目标：了解牛的形体特点，精神内涵技能目标：制作陶泥动物基本技法，把握大的形体特征入手，抓住突出特点进行塑造，借助牙签、吸管、梳子各种工具塑造细节情感目标：感受陶塑动物作品的艺术美，体验创作过程的乐趣；学习牛的吃苦耐劳，

3、默默奉献的精神；培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。本节课的重点是：对牛的形体与神采、个性的把握。难点是：培养学生的创新意识和主动探究意识。因为现代社会需要更多的具有创造性的人才。四、说教法：为了更好的突出重点突破难点，侧重学生体验，针对学生的心理特点和认知规律，我采用了观察比较法、问答讨论法、激趣练习法、现场演示法、欣赏陶情法等教学方法。我主要采取启发式教学，让学生通过观察比较找出不同牛的相同与不同，让学生来解决问题，有助于调动学生的积极性。适时进行一些必要的演示、修改，化抽象为直观，有助于学生对表现方法和技能的理解，有利于突破难点，突出重点。简明、快速地演示，在于边演示边教学。如果

4、采取先欣赏，再演示，后练习的方法，学生思维、练习创作势必受到影响，所以这节课里，我采取了先练习，让学生展现自我，表现自我，然后欣赏名作，提高眼界，师生再共同修改提高的方法。培养了学生发现问题解决问题的能力，加深了学生的理解与认识。五、说教学设计：一、引入：（3分钟）以经典卡通《牧笛》引入。这是一部以绘画大师李可染的绘画作品为原型的经典动画作品。李可染是徐州籍的画家，在徐州乃至全国都有的影响力，非常喜欢画牛，他的书斋取名“师牛堂”，给学生留下问题，可染大师为何要以牛为师？牛这种动物自古便是人类的朋友，和人们的生活息息相关，随着社会的发展，它似乎正在悄悄离我们而去，逐渐的淡出了我们的视线

5、，在农村也难得一见，但是它从未真正离开我们的生活，看看我们每天都在需要的牛奶就知道了。它的吃苦耐劳、默默奉献至今不曾改变，让我们一起来了解一下这位熟悉而又有些陌生的朋友吧！二、了解特征，（6分钟）播放动画《牧笛》片段，引导学生了解牛的造型、结构、品德动画片可以放慢，可以暂停，也可以反复，让学生了解牛的各种动作姿态，这样可动可静，对学生作业的多样性会有所帮助。我打算一边让学生看视频，一边引导学生观察总结。牛还有一个标志性的特征就是牛角，它的特征有别于羊角、鹿角，这一点在古人造字时就有所体现，展示两个篆书汉字“牛”和样“羊”让学生辨认，加强学生对牛的特点的把握。牛与羊的区别：篆书牛、羊区

6、别，看出古人造字时对牛角观察三、制作，练习（10分钟）简明快速的用粉笔在黑板时画出牛的造型特征与塑造过程、要点，学生练习，教师辅导。先不进行泥塑示范，目的是想让学生充分发挥自己的创造性，表现自己的想法。做出自己心中的牛，而不是简单的临摹他人。四、展示，评价（7分钟）按小组将作品摆放在指定位置，根据作品的大小、形态不同，组成牛的一家，要摆出趣味来。这可也看做一个游戏，能活跃课堂气氛，同时把原本不相关的多个单个作品组成一件作品，也是一个创造。选其中具有代表性的作品进行讲评，先自评，作者谈谈创作中的得与失，然后同学互评，教师适时点评。重点分析是否抓住了牛的形体特征，对于不足比较明显的作品，

7、学生指出不足，师生共同修改提高。 这个环节是对学生练习进行的反馈，教师要善做伯乐，善于发现学生作品的优点，扩大优点，及时表扬，同时避免流于形式的泛泛的假表扬。因为美术评价没有标准答案，所以，在评价过程中以鼓励、赞扬为主，目的是激发学生的兴趣，调动积极性，应当允许学生从不同角度发表不同的观点。对于一些不足，师生共同找出好的改进方案，这个环节对于提高学生的自信与审美至关重要。五、欣赏感悟，修改提高（15分钟）1、汉代陶牛欣赏佳作，了解汉代陶牛的多写实为主造型特