第二单元 古诗诵读《初秋行圃》

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1、在实践中创新，在创新中实践教材解读：《初秋行圃》是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。学情分析：集体备课教案教学目标：　　　1、认识诗中的“圃”字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵全诗。　　　2、借助注释，在读中理解古诗大意，想象诗句所描写的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。　　　3、培养学生自学古诗的能力。　　教学重难点：　　　重点：理解古诗大意；想象诗中

2、所描写的美丽景色；　　　难点：体会作者蕴含在诗句中的欣喜、赞美之情。　　教学准备：　　　1、课前复习作者杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，收集他写的其他诗歌。　　　2、课前布置学生观察初秋的美景。　　教学时间安排：　　　1课时　　教学流程预设：　　一、激趣导入、整体把握　　　1、同学们，三年级我们学习了杨万里写的《晓出净慈寺送林子方》，还知道描写的是哪个季节的景色？（生齐背后交流）　　　2、我们今天来学习一首与秋天有关的古诗。板书课题。　　二、读题解题，初读古诗　　　１、指名学生读诗题。　　　２、通过预习，谁能说说题目“初秋行圃

3、”的意思？　　　　　（教师提示：加进去适当的词语把话说完整。）　　　３、现在正值初秋，在你们眼中，初秋是一番怎样的景象？　　　　　学生交流自己在身边看到、感受到的初秋美景。　　　４、师：那诗人杨万里在这首诗中又描写了什么景色？他什么时候在花园里散步，看到了什么，听到了什么，又做了些什么呢？下面我们就来学习这首诗。　　三、自读自悟，感知诗意　　　1、教师范读古诗。　　　2、师：下面老师给大家五分钟时间，自由读古诗，注意读准字音，学会生字。在实践中创新，在创新中实践　　　3、指名朗读，正音。学习生字“圃”。　　　4、引导学生回忆以前

4、学习古诗弄懂诗句的方法。　　　　（如，查字典、看注释、看插图、读资料、与同学交流等。）　　　5、师：下面老师再给大家八分钟时间，小组合作学习，大家可以采用自己喜欢的学习方式自学古诗，读了这首诗，你知道诗句主要写了什么内容？　　　　　要求：先自学，在不理解的地方打上问号，然后在小组内交流。需要老师帮助的同学或小组，可以举手告诉老师，老师会很快来到你的身边和你们一起学习。　　四、集体交流，理解诗意　　　１、小组汇报学习结果，　　　　　师：看到大家学得这样认真，相信大家已经有成果了，哪个小组愿意让我们一起来分享你们学习的成果？　　　２

5、、学生畅所欲言说出自己读诗的感悟，教师帮助学生梳理古诗大意。　　　　　（古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。）　　五、读中品味，体会意境　　　　师：刚才，大家了解了诗意，相信大家再读，一定会读得更美，更投入。谁读第一句？　　　1、从这句哪些词语看出作者写的是黄昏时候

6、的景象？　　　　　抓住“落日”和“暮蝉”加以体会。　　　2、你觉得哪些字能体现落日的有情？　　　　　引导学生品味“偏、催”二字。深入体会作者对眼前美景的喜爱之情，一“偏”一“催”把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。　　　3、引导学生想象落日的“有情”。　　　　“落日无情最有情”究竟是一番怎样的景象呢？根据诗句谁能想象出这幅画面？（提示：夕阳、晚霞、地面景物、蝉鸣声……）　　　4、谁能读出落日的这份“真情”？　　　　预设：（通过教师和学生的评价

7、，逐步让学生读出情，读出形，读出味。）　　　　生读（没有激情）。　　　　师：你这快落山的太阳，怎么这样无情？从你的读中，老师感觉不到漫天五彩晚霞的瑰丽。谁再来读。　　　　生读。　　　　师：老师从你的读中感觉到你是重情谊的夕阳，可我从你的读中没听到满园此起彼伏的蝉鸣声。谁再读？　　　　生读。　　　　师：哦！多美的景致！多热闹的黄昏！老师好象看到了夕阳西下时的灿烂晚霞，听到了园子里嘹亮的“黄昏大合唱”。来，让所有的蝉儿都唱起来，全班齐读。）　　　　师过渡语：　　　　初秋的傍晚，诗人独自在园中散步，抬头望着西边的天空，一轮红日即将落山

8、，夕阳将天边抹上了瑰丽的色彩，为大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！听，众多秋蝉也不甘寂寞，趁着这美丽的时刻，放开清亮的歌喉，开始了“黄昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”　　　　学生齐读前两句。　　　5、听到这美妙的“合唱”，你会心动吗？是否想找到这