东莞市小学语文朗读评价方案

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1、东莞市小学语文朗读评价方案一、指导思想为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读评价方案。二、评价对象以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办申请，自愿组织学生参加。三、评价内容从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。四、评价时间每学期的15-18周。具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的

2、实际在此时间段内选定。五、评价要求1.各镇街、直属学校成立朗读考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读考评培训。2.考评人员：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。4.考评准备（1）教研室提早一周将朗读材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读材料给考评老师。（2）教研组长指导每班语文教师填写朗读成绩及登

3、记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将朗读成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。5.各年级考评完毕，备课组长统计考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长将成绩交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。六、具体流程4根据情况记录、评价各班学生以小组为单位到相应考点老师按考核名单点名考核学生抽签并一分钟准备后一名学生抽签并上交朗读考核成绩表前面一名学生准备完毕后一名学生准备前一名学生进行考核七、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话

4、标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较

5、小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字普通话很不标准，错字、添字、漏字普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。4在4个以上6个以内。在7个以上，10个以内。流利程度朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基

6、本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。感情表现能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不

7、够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话标准，发音正确。普通话比较标准，发音比较正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。流利程度朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。朗读流利，

8、不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停