给学生插上识字的翅膀

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1、给学生插上识字的翅膀独山县第二小学小学李琳内容摘要：识字是小学低年级的教学重点。小学低年级的学生天真活泼、童趣横生，引领他们学习汉字，要重点挖掘汉字本身的趣味，并根据汉字的字理来分析汉字，这样就能激发他们学习的愿望，那么整个识字过程就不再枯燥乏味，而是变得轻松快乐了。所以，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的主体出发，鼓励学生大胆想象，独立探索，勇于实践，让学生享受到成功的喜悦。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的生活化环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，这样，识字教学就会变得很容易。关键词：激发，兴

2、趣，培养，习惯，生活化，……识字是阅读和写作的基础，正确把握识字的课程目标，不仅有利于提高学生识字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。汉字本身就是中华文化的瑰宝，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的。 因此，识字的过程也是吸收民族文化智慧，提高文化品味的过程。所以《语文课程标准》对低年级识字的要求是：“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写，并且喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望，对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，并且养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子

3、们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。只有对识字产生浓厚的兴趣，才会产生主动识字的动力，久而久之，就能形成主动识字的习惯。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生的识字兴趣，培养识字能力，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。一、在丰富多彩的游戏中识字卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏。”在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，因此，为了达到识字的目的，根据小学生的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境

4、，开展各种游戏活动，带领学生在愉快的游戏中认识字词。（1）讲故事识字法。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。警：我看见了一个警察叔叔，赶忙向他敬了一个礼，告诉他前面有小偷，警察叔叔赶紧去抓小偷了。（2）猜谜语识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法。例如：“一个人躲在门里面”就是“闪”，“口字进了门”就是“问”。谜语猜出来了，字也就会写了。在教学“草”字时，设字谜为“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。3.顺口溜识字法。有些汉字由于其特殊的结构，可以编成顺口溜，帮助记忆。例

5、如，“一个公园四方方，一棵小树在中央”就是“困”；“一只羊尾巴长，一甩就在眼睛旁”是“着”；“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏”是“高”。（4）给字配“画”，培养学生的识字能力 。在识字教学中，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简意、形象生动，给人以极大的想象空间。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字教学中，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来。（5）找朋友识字。学习了合体字后，设计了一个“摘苹果，找

6、朋友”的游戏。就是把字与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把字和部首组成新字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考和快速判断的能力。学生对于学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字二、让生活成为识字的舞台生活为学生的识字提供了丰富的资源，成为学生主动识字、快乐识字的舞台。所以，识字教学生活化要以课堂教学与五彩斑斓的生活相联系，拓展学校——家庭——社会三位一体开放的识字途径，引导学生做生活的有心人，在生活中及时

7、发现生字，感受生字，运用生字，鼓励、引导学生随时随地自主识字。1.开发校内资源，给学生创作一个充满活力的识字乐园。学校是学生学习活动的场所，环境优美，文化氛围浓厚。校园、班级、各功能室的名称；宣传标语、黑板报、学习园地；教师、学生的姓名，教科书的封面……整个校园就是一个充满活力的识字乐园。一是人际交往识字。一年级新生刚入校，我就有意识地进行了生活识字。因为新生对身边的小伙伴不熟悉又好奇，我就不失时机地抓住学生