创新教育的课堂评价策略

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1、创新教育的课堂评价策略【内容摘要】新课程理念下的小学语文课堂教学中，教师对学生及时、有效的评价已得到了空前的重视，老师们想通过“有效性”的评价来激发和调动学生学习的欲望，激活学生的思维，使学生获得积极的情感体验，助长学生学习的自信心，从而促进学生的全面发展。最终实现课堂教学和教学研究的双向发展，使我们的学生成为最终的受益者。【关键词】课堂评价有效性课堂教学中及时评价的“有效性”研究，不仅有利于提高课堂教学效率，更有利于促进学生潜能、个性和创造性的发挥，对教师自身的发展都有积极的意义。课堂评价的“有效性”势在必行！那么，作为语文教师的我们

2、，如何在课堂教学中追求有效的评价呢？一、真诚评价有位评价专家说过：“评价不在于证明，而在于改进。”只有真情的评价才能换取学生的真情，只有真爱才能换取学生的真爱。教师的评价语应该是发自内心，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，让孩子在老师的评价语中得到信任，看到自己的进步。语文课堂上，学生的思维是灵动而又活跃的，这就使得老师要善于调控得当的评价语言，让学生感受到评价的诚意，这样的课堂评价才是发自肺腑、才能动人心魄，唤起学生的倾情投入，提高课堂的教学效率。因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。如某师执教苏教版《所见》当学生把“袁枚”读成“袁（

3、āi）枚”时，教师评价到：“xxx，袁枚知道了会不高兴的！应读袁（yuán）枚！”当学生读内容时，教师总会及时地评价：“小嘴真巧！不仅是在理解，而且还在想象！”真诚的评价应该是是发自内心的对学生的尊重和赏识，有时也许是一个会心的微笑，一个期待的眼神，也许会带来意想不到的效果。让学生在诚挚的欣赏中得到快乐。学习的兴趣又怎能不得到提高呢！二、幽默评价5有这样一句名言说：“教师充满魄力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”课堂教学中老师准确得体、生动丰富、诙谐幽默、独特创新的语言会让课堂充满生机与活力。更能使课

4、堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。为此，在教学评价中，我们也要讲究评价语言的幽默。一次语文课上，教学苏教版《庐山的云雾》我让学生想象庐山的云还会变成什么？一男生起来说：“忽然，天空的云彩变成了一只山羊，后面还有一堆羊粪。”同学们听了，都哈哈大笑起来，他自己反而也很得意。我顺势指导说：“庐山的云，那么美，突然出现了一堆羊粪感觉怎么样？”“赶快把美丽还给蓝天吧！”我接着说：“突然，天空飞来了几只小鸟，它们一起把羊粪叼到了农田里。天空又恢复了它的美丽、洁净。”学生们会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生在笑声中受到了教育。

5、有时，课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。当学生读课文读得很好时，我会表扬他，说：“你读得真好听。你的朗读声消除了老师一天的疲劳，老师要谢谢你。”简单的一句话，不仅使读课文的小朋友心情愉悦，也使所有的小朋友轻松一笑，快乐学习。三、客观评价在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的透明性，如某个学生回答完问题后，有的老师总喜欢这样的评价：“回答的不错！”那么到底好在哪呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“看来你是动脑筋思考了，如果再有一点想象的内容就更好了。”这样一分为二的实事求是的评价，不仅使学生

6、对自己的学习能力有了正确的估计，还能知道自己的努力方向，才能走向更好的发展方向。总之，在语文课堂教学中，教师在充分发挥自己的聪明才智，积累一些充满魄力的评价语，多捕捉他们在成长过程中的闪光点，针对性地及时透明评价，激发调动他们的兴趣，师生共同演绎生命的精彩。四、差异评价差异是现实的，没有差异，就没有多彩的世界。在教学过程中，我们不但要“承认差异”，而且更重要的还要“关注差异”。因此，课堂教学评价要看教师能否把握学生的差异，能否采取有效的方法、手段满足不同学生的需要。5只有善于关注那些学习较困难的学生，才能真正体现“为了一切学生”的这一理

7、念。对于优秀的学生要善于捕捉精彩之处。如某师在教学《最大的麦穗》时，当学生读完苏格拉底的话：“你们已经到头了。”老师马上给予了很高的评价：“你能把苏格拉底的话读得如同洪钟一般，声情并茂。”“大家都听到这位同学把苏格拉底的话读得浑然有力，可没有注意到他投入、专注的神情。让我们再一次聆听他的朗读。”这一极富个性的评价，不仅指出了该生朗读时好在哪里，而且点明了为什么好，“再一次聆听”形成了真正的全方位的师生互动。当该生再次读完后，教师又给出了一个有效的评价：“如果我是你的学生，听到你这样严肃的话语，我一定有所悟，你是一位严厉、庄重的苏格拉底。

8、”对于中等生和学困生要毫不吝啬地送出诚挚地欣赏和热情地鼓励。不是所有学生的课堂表现都能可圈可点，精彩纷呈的。那么如何让这部分学生也能收获到成功的喜悦呢？卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。