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1、对有些数学公式甚至要帮助其重新推导、重新理解、重新记忆,哪些内容对全体学生统一从实际出发提高复习效率要求或分层次要求等等,老师应做到心中有数.老师要关注学生是怎样学的,不仅备教材,福建安溪县第一中学杨来源更应该备学生、备教法.纵观多年来的高考总复习,因为学生不(4)在一些单元的考试中,要关注差生,要是一个模样,而且水平、性格、意志品质等等让差生有成功的机会;考试要起着导向性的差异甚大,要想通过在短时间内的复习取得作用,不要总是想考倒学生.比如,对不及格的好成绩,确实令老师和学生为难.因而重视从学生可以不给予打分,而是标上:“你
2、已经掌握学生的实际出发,激发学习兴趣,提高课堂效了⋯⋯？还有⋯⋯没有掌握,今后还要注意率,挖掘学生潜能等是高三总复习工作的指加强⋯⋯”,这样效果更好.导思想.2002届高三学生在高考中,数学取得2重视学生的参与程度,提高课堂的效率优异的成绩;年段理科、文科单科平均分分别学生学习知识是一个动态的过程,学生居省的第31和11名,其中理科两人取得146学习应以一种积极的心态,调动原有的知识分,居泉州市的第一名(全省最高147分);文科经验尝试解决新问题,同化新知识并建构自单科一人取得145分,居泉州市的第一名.这己的知识体系.学习过
3、程应该是由参与欲望、样的成绩对我们山区学校来说是很难得的.参与过程、体验成功的喜悦组成的三个过程,下面谈谈几点体会.只有三者合一,学生才是主动的.1树立学习自信心,开发非智力因素要做到这一点,复习课前老师应认真的检进入高三总复习阶段,特别是学困生不查学生的课文、作业等情况,充分掌握学生作业仅知识能力方面差,更突出的表现是没有自存在问题和思想困惑在那里等.这样的复习课才信心.学困生并非只是差在知识上,更是差在能有针对性,真正能排除学生的思维障碍,让各没有热情,没有主动去感知、去接受、去探求个层次的学生都有所收获,充分调动学生思维
4、的知识上(即非智力因素).提高这部分学生的成积极性,确实让每个学生都有效地动起来.绩是高三总复习的重要任务.如何让这一群3重视变式训练,激发求知欲望体树立学习自信心呢？复习课的特点是在学生已占有教材基础(1)尊重他们,鼓励他们.学困生被尊重的知识,已初步形成一定技能的基础上进行的,欲望要比优生强烈得多,若教师尊重他们、信如果内容陈旧,方法呆板,教学过程缺乏生机任他们,他们会比优生迸发出更高的学习热活力,不能唤起学生的注意,就会使学生产生情.哪怕只有小小的进步,都要充分给予肯定厌倦情绪,从而影响水平和能力的进一步提和鼓励.同时应
5、不失时机地指出努力方向.高,学生只能在原有水平上徘徊,甚至倒退.为(2)注意培养学生对数学学科的兴趣.了解决这一共性问题,我们以优化复习课堂“兴趣是最好的老师”,许多学生是“不感兴教学入手,通过别开生面、灵活多变的课堂教趣”而沦为差生的.这就要求教师依据课题,学形式,使学生喜闻乐见,激发学生的学习热巧妙设计教学过程,增强课堂教学的趣味性情,营造一个愉快、轻松的氛围使学生能积极和实效性,让学生感觉到数学不是空洞和乏主动地获取知识,提高能力.味的.针对学生“喜新厌旧”的心理特点,我们(3)遵循循序渐进的原则.学困生表现在尝试变式复
6、习法.所谓变式复习,就是不断变于知识的缺乏和知识间的联系弱,而综合能更概念中的非本质特征,变换问题的条件或力更差.因此,从学生的实际出发,循序渐进就结论,转换问题的形式或内容,配置实际应用显得特别重要.如对复习具体内容要详、要简,的各种情境,而概念或问题的本质不变.就是·6·2在变化中求不变、万变不离其宗,使得学生从变题1求函数y=x(1-xx)(0££1)的中获得再认识,并提高识别、应变、概括等能最大值.力.概念变式、一题多讲、一题多变、一式多变题2求函数y=x(1-xx2)(0££1)的用等是常用的变式形式.最大值.23x
7、+2例1判断函数y=与直线x=2的变题3求函数y=sinxxcos的值域.13-x2x+2交点个数.例5求函数y=的最小值.223x+x+1变题1判断函数y=与直线xc=213-xx+4变题1求函数y=的最小值.2的交点个数.x+3变题2判断函数y=fx()与直线xc=32变题2求函数yx=+sin的最小2的交点个数.sinx通过这几个问题的变换让学生加深对函值.数概念的理解.通过这几个问题让学生对基本不等式的运用有比较深刻的认识,特别是对:“一正”、例2已知正三棱锥P-ABC的侧面是顶“二定”、“三等”的理解,提高学生的分辩
8、和角为30°,侧棱长为43的等腰三角形,过A作应变能力.一个截面与PB、PC分别交于D、E,求截面2例6给定抛物线C:yx=+8(2),若其焦ADE的周长最小值.点与准线分别是椭圆E的一个焦点和一条准变题1已知正四棱锥P-ABCD的侧面线,求椭圆E短轴端点的轨迹方程.是顶角为
