网络教学非量化评价

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1、技术应用中国远程教育!"""#$"［总$%&］网络教学的非量化评价!张京彬余胜泉何克抗【摘要】网络教学的非量化评价是指通过评价者填写预先编制好的非量化评价量表，通过网络发布评价问卷，实时收集数据，进行统计和分析，并以此作为评价依据，对网络教学环境下的教师学生的教学和学习活动做出定性的评价，提出有针对性的具体的改进意见；本文主要阐述了网络非量化评价的一般过程及网络非量化评价系统的模块功能、设计思想和流程图。【关键词】网络教学；非量化评价；测量；评价量表【中图分类号】!"#$$%$【文献标识码】&【文章编号】$’’(—)*+,（-’’’）$’—’’)+—’

2、*常用的评价方法是通过考试与测验，收集考试成绩，通过量化的数据来对学生作出评价。这种以一、网络非量化评价系统的基本功能精确分数为分析依据的评价，我们称之为量化评价。它对学生知识能力与知识水平的评价较为有效，但在网络教学中引入非量化评价机制的目的，就对于情感意志、态度、兴趣、学习（教学）的积极是为了更好地发挥网上教育评价的导向、改进和激性等和个体个性密切相关的评价，是无法进行精确励等三大教育功能。所谓导向功能，是指通过网上量化的。评价数据无法通过对学生进行测验获取，教学非量化评价目标的方向性，引导教师、学生建这类评价，我们一般称之为非量化评价。立正确的教

3、学与学习态度，对整个教育工作起指挥对于网络中的教学与学习、考试、作业等量化定向的作用。所谓改进功能，是指通过评价过程的评价是很重要的，但在网络教学中，学生的参与度、即时反馈信息，对教师、学生原有的思想和工作及情感、态度等在网络学习中的行为，是学生学习情时调控矫正、及时改进和提高。所谓激励功能，是况的全面反映，是对学生作出全面评价的重要依据；指通过网上评价使教师学生认识到教学和学习的成对于网络教学中的教师来说，教师的教学的积极性、绩和不足，激发起改进和提高的内在需要和动机，主动性、与学生的交流频度、对学生学习反馈的情启动内部活力和主观能动性。况、设计的课

4、程内容的好坏、学习资源的提供情况那么，针对网上教育评价应实现的导向、改进、等等，是判别教师教学质量的重要因素，而所有这激励三大功能，在一个网络教学平台中，都应该实些数据，是无法通过精确的考试与测量来评定的，现那些功能呢？必须采用非量化的问卷调查的方式获取。因此，基在一个典型的网络教学系统中，主要有三类用于网络的非量化评价，是网络教学的重要环节。户，即系统管理员、教师和学生，其评价和浏览评网络教学的非量化评价需要五个步骤，首先是价信息的权限各不相同。这三类用户在网络非量化确定要评价的目标和对象；其次是要针对评价目标评价中的关系，如下图所示：和对象编制出科

5、学的非量化评价量表；第三，发布教师学生评价量表，开发网络评价工具，通过网络广泛地收集评价数据；第四，要将评价信息进行回收，整理评价评价评价数据并进行分析；最后要针对不同的评价信息做出系统教师学生合理的解释。本文以北京师范大学现代教育技术研浏览浏览究所的网络教学支撑平台（名为./0122）中实现的浏览浏览浏览非量化评价系统为例，详细阐述了此系统的功能、管理员教师学生评价指标体系和流程图，对如何进行网络教学的非量化评价进行了初步探讨。图$教师、学生、系统管理员三类用户之间的关系图收稿日期：!"""年#月作者简介：张京彬，男，博士，北京师范大学现代教育技术研

6、究所（$’’+#*）。余胜泉，男，博士，北京师范大学现代教育技术研究所（$’’+#*）。何克抗，男，教授，北京师范大学现代教育技术研究所（$’’’+#*）。)+中国远程教育!"""#$"［总$%&］技术应用网络非量化评价系统应包括如下主要功能：“以学为中心”的教学设计理论为指导，就要把评价$#评价指标体系设置。系统管理员可以预设评学生通过网上学习掌握了哪些知识和能力作为中心；价的指标及其权重，并可对以前的评价指标体系进如评价系统整体性能时，把重心放在该网络教学支行修改、删除、添加等操作，生成新的评价量表。撑系统是否具有能促进学生进行意义建构的“发光!#

7、评价。教师可以对所有选修自己课程的学生点”上。（"）动态性。传统的评价理论基本属于静的学习活动进行评价，学生可以对所有自己已选课态的总结性评价，而网上教学评价应该同时重视形程的教师的教学活动进行评价，而教师和学生都可成性评价，使评价过程和教学过程相结合。重视动以对网络教学系统的整体性能进行评价。态性，重视反馈和矫正功能是网络教学评价的一大’#评价确认。各方面的评价只能进行一次，即特色。（#）只需要选取最能反映评价对象在评价目不能进行重复评价。但在系统管理员将评价信息设标上发展水平的典型行为，没必要把所有反映目标为最后生效前，教师、学生可以修改以前的评价

8、信的内容都一项不漏地放进来。编制指标体系时所要息，若评价信息已最后生效，则只能浏览，不能修遵循