风筝 付庄乡中心小学 曾云

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1、风筝付庄乡中心小学曾云一、教学设计　　（一）学情分析　　本班学生有60多名，我们有地处山区，因此智力水平各不相同。有一些学生基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，写作对他们来说更是一大难题。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养。　　（二）教材分析　　这篇课文写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境

2、，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间，让人回味无穷。　　主要有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并为口语交际秋天的快乐做了铺垫。2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情。　　（三）教学目标　　1、认识5个生字，会写12个生字；能正确读写‘拼命、飞舞、希望、磨坊’等词语。　　2、有感情的朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。　　3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。　　（四）重点难点　　重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的

3、词语和句子。　　难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。　　（五）教学过程　　1、复习导入　　（1）大家齐读课题。　　（2）生字你们还记得吗？我们用开火车的形式读一下吧。　　（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）　　2、以情促读（学习第三自然段）　　（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？　　①同学们，你平时在家放过风筝吗？你是怎么放风筝的？　　②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用波浪线划出来。　　③谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听

4、边用三角符号标描写人物动作的词。　　⑤风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用直线画出描写孩子们心情的句子。‘在大屏上出示句子’　　如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“快乐鸟”，你飞得好高啊！）　　⑥风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。　　3、学习第四自然段　　过渡：其实我们的快乐还不只是这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？　　①生读第四自然段的前两句。　　师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！看来做风筝、放风筝的确是孩子们童

5、年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）　　②风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）　　什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）　　此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多。　　师：多好的两个成语，谁想读读这句话，读出孩子们的心情。　　4、学习找风筝　　过渡：千呼万唤

6、，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！　　①请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。　　师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？　　师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子　　师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？　　生：有！水磨坊！　　师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！　　（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。　　②师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你

7、们接着写，会怎么写？　　交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……　　没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！　　小结：幸福鸟啊！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！　　4、课后练习　　这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。　　板书设计：10、风筝　　做风筝充满希望高兴放风筝自由自在充满快乐线断了大惊失色千呼万唤