职业教育以就业为导向

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1、“职业教育以就业为导向，不等于职业教育不需要提高质量。任何不注意质量的教育都是不可持续的。”    自去年上半年以来，一边是大量大学毕业生找不到工作，另一边是制造企业招不到合适的高技能人才，这种“两难”现象除了受国际金融危机影响外，更重要的是我国实体企业仍以制造外包业为主，职业院校还未大量培养出满足这些行业发展需求的高技能人才。    不久前，珠三角一家企业同时招聘的大学毕业生与农民工就薪资发生过一场"口水战"。大学毕业生埋怨他们干民工的活，拿同样的工资。农民工也不服气地同老板较真儿，他们干活还不如我们，怎么

2、工资一样多呢？最后，企业老总干脆不要大学生了，只要农民工。    浙江工贸职业技术学院院长何向荣认为，要改变这种现状必须跳出教育才能客观地评价教育；跳出教育才能理性地反思教育；跳出教育才能真正地发展教育。当前职业院校的重要任务就是，完成高技能人才培养模式的转型升级，根据产业链开设专业，根据技术链调整课程，根据人才链塑造能力，依托服务链提升价值，提高毕业生的就业质量，而不是片面地追求一次性就业率。职业院校学生教育管理的创新与发展[摘要]提高教学管理工作者的综合素质，是职业院校教育创新与发展的要求。职业院校教学管

3、理工作者应该具备优良的思想道德素质、过硬的业务能力、较高的专业素质、良好的身体素质和心理素质、较强的组织和协调能力。建设高素质化教学管理队伍不仅要提高认识，更要有强有力的措施和手段。　　[关键词]教育管理管理宽限管理机制管理模式　　　　虽然职业院校在学生教育管理中积累了一些经验，但由于其教育历史短、生员结构复杂，职校学生的教育管理工作还面临许多难题和挑战。如何做到创新提高教学质量，将学校办得更好，是多数职业院校思考的问题。在长期对职业学校的学生进行教育管理的实践中，针对教育的培养目标和学生特点，一些职校进行了

4、创新尝试，本文重点阐述教育与管理相结合的创新思考与实践。　　　　一、职业院校在学生教育管理方面的不足　　1.如何做到对学生的管理宽严有度　　职校学生入学成绩相对较低，在职校学生的教育管理中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对职校学生特点做到对学生的管理宽严有度是职校学生教育管理工作者需要思考的问题。　　2.学生教育与管理的脱节现象依然存在　　思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象

5、还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。究其原因，既有观念问题，如对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识；也有体制问题，如相关机构设置不够合理，不便于部门之间的深层次合作。　　3.继续提高教育的实效性任重而道远　　明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是职校学生应有的人格品质，而以培养这些品格为己任的职校教育却面临着前所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。

6、面对一直在家长呵护下成长起来的大学生，学校进行吃苦耐劳教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培养学生吃苦耐劳的品质又有待商榷。　　　　二、职业院校学生教育管理模式创新与发展的具体实施　　1.整合教育与管理机构，推动学生教育与管理部门的深层合作　　因为许多职校学生的学习主动性与行为自律性欠缺，所以需要更多的教育引导与组织管理。学生的教育与管理是一项系统工程，需要全员参与、多部门合作。传统的部门合作形式常常是由某一主管部门牵头，其他部门协助成立专项事务管理委员会，多属于松散型的合作，适合于某一具体问题的解决。而要解决充

7、满复杂性与创造性的学生的行为管理与思想教育问题，就需要各部门的合作更加紧密，以充分实现各工作部门的优势互补。比如职校可以将学生处、社科部、团委整合为学工部，在分工负责的基础上方便了合作，便于学生教育与管理工作的统一筹划及人力资源的合理调配。2.实施教育管理学分制度　　一些职校启动了大学生素质拓展计划，为学生的发展提供了制度保障。但许多职校学生学习目标不明确，学习动力不足，职校还有必要帮助学生设定发展目标，以引导与保证学生达到培养目标的基本要求。教育管理学分制就是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治

8、教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。它把教育与管理的内容量化为学分，分别制定分值比例，建立学生的学分档案，并把它作为学生能否毕业的重要依据。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。教育学分项目包括军训、入学教育、人文素质讲座、青年志愿者活动、社团活动、诚信行为、社会实践、自律活动、技能比赛等；管理学分项目包括文明礼仪、行为规范、自我管理、违纪情况