农村中小学课程改革的困境与出路

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1、江西教育科研#$$!年第%期课程改革#$!"农村中小学课程改革的困境与出路!禹旭才王双兰摘要文章主要探讨了农村中小学新一轮课程改革所面临的物质困难、理论困惑与政策问题，并就其如何摆脱这些困境提出了一些初步的设想。关键词农村课程改革因境出路近几年来，无论是发达国家还是发展中国家，都",教师素质相对较低。长期以来，多方面的原把教育改革作为增强本国综合国力的战略措施。课因导致了农村中小学的师资水平远远低于城市，但程是学校进行教育教学活动的依据，课程设置和课由于过去应试教育下教师只是课程的忠诚实施者和程标准是

2、育人规格、要求的具体体现，课程实施的得执行者，只是教材的被动“消费者”。因此，课程改革力与否与育人质量的优劣息息相关。因此，中小学离教师较远，与教师素养的关系不太明显，农村中小课程改革已经成为各国教育改革的核心内容。自上学教师也勉强能胜任工作。而新一轮中小学课程改世纪&$年代改革开放以来，我国农村中小学课程改革强调地区间、民族间和学校间的差异，强调学生间革也做了大量的工作，取得了显著的成绩，然而，随的差异，提出了课程多样化要求，特别是在未来的课着新一轮基础教育课程改革的深入，农村中小学课堂上，知识将由

3、教科书及教学参考书提供的知识、教程改革却面临着重重困难。众所周知，我国是农业师个人的知识、在教学过程中师生互动产生的新知大国，人口的大部分在农村。因此，要全面实施新一识组成。#教科书一统课堂的局面将退出历史的舞轮基础教育课程改革，离开了农村这块天地不仅是台，教师不再是教材被动的“消费者”，教师个人的知不现实的，而且，农村基础教育课程改革的滞后，可识将被激活，在教学过程中师生互动产生新知识的能导致整个中国基础教育课程改革的畸型发展。本比重将大大增加。显然，教师素养的高低将会影响文试图立足于当前农村中小学

4、课程改革的困境，探课程改革的成败，良好的教师素质是进行课程改革讨其摆脱困境的出路。的前提。而目前农村教师队伍结构和分布不合理，一、农村中小学课程改革的困境整体素质不高。具体表现为：一是农村教师的老龄#$$"年’月，#$个学科(小学)科，中学"!科*化现象比较严重，趋于!%-.%$-；二是教师的知的+’种中小学新课程实验教材已在全国#)个省识储备老化、教学方法落后；三是教育观念守旧$；(自治区、直辖市*的!&个区(县、市*的!$万中小学四是农村在职教师学历层次还是偏低，学历达标率生中试用，这标志着我国新

5、一轮义务教育课程改革远远低于&$-的“两基”要求。%再加上多年来，从小正式在实践层面拉开序幕。!这次课程改革其基本学一年级开始精细地进行分科教学，许多教师教学特点是重视课程内容的现代化，提倡课程设置的综的科目一经确定，便画地为牢，把自己禁锢在学科的合化，注重培养学生的能力"。改革中的一个关键环壁垒中，不再涉猎其它学科的知识。因此，这支队伍节是构建了一个全新的课程结构，跨越了传统课程的教育思想、知识结构、教学方法和手段恐怕都难以繁、难、多、旧的藩篱，以适应未来人才需要的培养目胜任新一轮课程改革。标。要顺

6、利而有效地进行这次大规模的课程改革，#,办学条件低劣。在新一轮课程改革中，课程坚强的物质后盾、科学的理论指导与合理的教育政资源相对于以前内涵更丰实了，并且对学生的发展策都是不可或缺的。然而，农村中小学在这场课程具有独特的价值，教科书已不是惟一的重要的课程改革中，目前却面临着重重困难。资源，其作用相对于实验室、图书馆、博物馆、展览(一*农村中小学实施课程改革的物质困难馆、科技馆、网络信息等也呈下降趋势，因为学生学!"!"#$课程改革江西教育科研"##!年第$期习不仅要走出教科书，而且要走出课堂和学校，充

7、分济上还是时间上，都缺乏保障。因此，不管是双职工利用广泛的社会资源和丰富的自然资源，在社会的还是半边产，都有其后顾之忧。大环境里学习和探索。然而，目前农村中小学在这些&二’农村中小学实施课程改革的理论困惑硬件设施方面又是怎样一幅图景呢%笔者今年暑假在宏观层面，新一轮基础教育课程改革到底改走访了家乡十几所乡级中学和村级小学，绝大多数什么%农村的课程改革又是什么，怎么改%很多教师学校没有图书室，有些虽建了图书室，但所藏资料具是迷茫的，就连很多教育行政部门也是模糊不清，我有时代性、创新性、学生用得着的很少，

8、这些图书室们很难否认，当前基础教育课程改革呈现出城市里似乎也不向学生开放，常常为的是某所学校上等级，搞得如火如荼，农村里显得冷冷清清这样一幅景成“窗口”。当问起一些亲戚、朋友的小孩每天上些什象。虽然规模不等的课程改革已在农村宣传甚至实么课时，他们&小学生’说除了语文、数学，就没了。当施多年，但很多教师无论是对以往的课程改革还是谈到一些普通的乐器如电子琴、手风琴和电脑时，他对正在进行着的新一轮课改都缺乏一个整体的认们一个个耍眼了。有资料报导，在农村，有些上