湖南省高中历史教学论文 讨论法在历史教学中运用

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1、讨论法在历史教学中的运用关键词：发现学习认知能力探索能力创新精神在教育心理学中的布鲁纳学习理论被称为“认知——发现说”，布鲁纳所说的发现学习，并不限于发现人类尚未发现的事物，而是指学生通过自己独立地阅读书籍和文献资料，独立思考而获得对于学习者来说是新知识的过程，虽然，布鲁纳所指的学习主要指学习独立地获得知识的方式，它要比发现人类尚未知晓的事物要容易得多。但是，发现学习也是需要具备一定的条件。对于学习者来说，最重要的是具备善于发现学习和训练有素的认知能力，而这种认知能力是需要在一定的环境作用和教育影响下形成的，因此对学生来说，良好的有利于培养学生发现能力的教育和教

2、学方式是非常重要的，发现学习应该成为初中学生的一种重要的学习方法，因此，具体的教育过程中，做为教师在教学中首先要考虑学生在学习中的意向和目标针对性，要把学生的技能转变成他们自己智力活动安排，要把教学的过程转变成为学生主动求知的过程，变被动的教学过程为学习主动学习的过程。我所从事的历史教学，基本上是以教师述为主和让学生当配角的状况。造成这种状况是由于历史课本中每节课历史知识量都比较大，历史老师在上课中常受到内容制约，因而在课堂40分钟内是不停地讲，往往形成了历史课是一言堂、满堂灌，学生成为被动者，根本谈不上主动学习，更不用说去发现、去认知历史知识，探索历史发展的内

3、在规律，而这种传统的“师讲生听”的教学，不论是高中生还是初中生都不大喜欢，有的甚至于十分反感，使历史学习成为一种负担、包袱，怎样使学习改被动学习为主动学习，主动发现历史发展的基本线索、基本结构，成为当今历史教学中的关键所在。我在历史教学过程中，尝试使用了讨论式教学方法，目的在于使学生从被动学习到主动学习，主动去了解历史的知识，讨论式教学策略就是教师的启发、指导下，经过学生的自学思考和师生、学生之间的相互交流、探索，培养学习思辨能力的一种教学策略，这种教学首先有利于激发学生的学习热情，例如在讲述《粉碎林彪、江青反革命集团》一课中，我设计了多样化的学生主体参与活动，

4、运用多种方法和媒体激发了学生探究“文革”史的兴趣，让学生了解“文革”作为一种人为动乱，其社会破用心爱心专心‐ 1 ‐坏力极其巨大，亿万人民深恶痛绝，通过对这一时期的历史现象、历史人物放在特定的历史条件下重新进行分析和评价，经过这种历史思维，学生可以从孤立的历史现象和历史认识中走出，看明历史的进程，历史的走向，融进历史之中，探索历史的本质和规律，这自然是学生们的兴致所在。所以在教学过程中引入讨论，学生就会跃跃欲试，侃侃而谈，沉寂的课堂顿时会活跃起来，上课结束后，学生仍是意犹未尽，仍在讨论；其次讨论教学有利于学生感受，理解历史知识，为了参与讨论，学生首先要搞清楚所论

5、及和历史问题，需要自己查找资料，根据材料确定论点和论据，还要撰写讨论提纲等等，这些活动无疑会增进学生对知识的理解；第三，这种教学有利于学生创新精神和能力的培养。创造性本是人人都具有的潜能，是人的本质属性之一，但传统的“师讲生听”的教学模式没有给学生提供展现潜化的机会，使得本在的生命历程中最充满想象的创造热望的青少年变得僵死与闭塞，讨论式教学给学生提供了宽松的氛围，高水平思维的问题，论辩的机会，对于激发学生创造性活力是大有益处的。因此，在历史教学过程中，讨论式教学实际上就是布鲁纳课堂教学方式中假设试教学具体运用，而在这种教学方法有利于培养学生进行发现学习，学习不是

6、听者，而是投入到系统地闸述中有时还在其间担任主要角色，当信息到来时，学生不仅能接受它，而且能加以评价，使枯燥无味的历史教学变成丰富多彩，激发学生学习的兴趣，从而去了解历史发展线索，充当“发现者”，牢固掌握了该学科的知识。在实践教学中，讨论式教学方法有多种，可以从学生参与形式上分，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论；从所占教学时间上分，有整节课的讨论，课中穿插讨论等方法，而且在具体教学过程中，要注意学生学习的特性，学习的心理倾向，有针对性地设计问题，准备资料等工作是特别重要的，首先在教学前的教学设计中，要注意，通盘设计，确定讨论题目与讨论时机，由于知识的类型不同，有事

7、实性和理论性知识安排，合理安排选择讨论题目，切忌不顾学生的特征主观安排；其次在教学中，要注意①创设历史情境和问题情境，为学生参与讨论提供知识基础和思维材料，由于历史本身具有的过去性，不能直接体验的特点，给学生的历史学习带来了更大的困难，因此在教学中要注意精心选择历史材料，提出探索性的问题用心爱心专心‐ 2 ‐引导学生在表象基础上进行理性思索，从而使学生去思考，去探讨历史发展的基本规律，即“发现学习”，有利于历史知识的保持，再次，教师要以参与者的身份组织和引导全体学生参加讨论，现代教学论认为：“教学就是环境的创造”，创造一个有利于培养学生参加健康，丰富个性的环境，

8、强调教学中的师生的平等、