口语交际《该怎么办》教学设计及反思

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1、口语交际《该怎么办》教学设计及反思【教学目标】1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。3、在交际中，提高口语交际能力，同时培养积极的参与意识和良好的情感态度。【重点难点】重点:能借助图画了解图意，说出图画的内容，并帮小明想个办法。难点：提高交际能力，同时培养积极参与交际的意识和情感态度。一、设疑导入1、（出示小明图）说：今天老师给大家带来了一位新朋友，他叫小明，他可爱帮助别人了。大家都很喜欢他。你们愿意和他交朋友吗？（齐说）真的吗？那我们大家一起向他

2、问好。（齐问好：小明，你好！——指名问好）2、小明听了你们这么有礼貌的问好，他也说什么？（小朋友们好！……）对了，小明是个爱帮助别人、讲文明礼貌的好孩子，我相信我们班小朋友也一样帮助别人、讲文明礼貌。现在，请你们看看，小明现在怎么了？（指名说）。3、你从什么地方看出来呀？（指名说：手抓额头，眉头皱着……）4、那他到底为什么事说“我该怎么办呢？”？（板书课题：该怎么办和大问号）5、现在小明有了困难，我们是他的好朋友该怎么办？（帮他想办法……）是啊，小明还叫我带来了礼物，让我奖给替他想出好办法，勤动脑、爱发言好孩子呢！二、看图故

3、事1、（出示三幅图）请仔细看每一幅图，弄懂每一幅图的意思。（教师引导看提示的字，板书这句话，弄清意思。）2、看哪位小朋友观察的最仔细，能把三幅图连起来说一个故事？（自己说——小组练习说——指名说，要求：把话说清楚，其他同学注意听，如果你觉得同学说得不清楚、不完整，可进行补充。）3、通过这几位小朋友的讲述，现在我们了解了难办之处就是小明乐于助人不要报酬，老爷爷过意不去，一定要酬谢。那小明到底该怎么办呢？3（板书：收下和不收）4、我们都是助人为乐的好孩子，我们来帮小明想想办法，好吗？看谁的办法最巧妙？三、讨论妙计如果你是小明，你

4、会怎么办？分小组讨论。教师巡回指导。四、交流成果（在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易的肯定或否定，只要求学生把话说清楚。）1、小组派代表说。可能会出现以下几种情况：（1）不收钱，暗中帮助；（2）不收钱，想办法说服爷爷收回决定；（3）收下钱，再设法处理爷爷的钱……2、评一评，谁说得办法好，为什么？评出“智慧之星”（1）同桌商议：你赞成哪种办法，为什么？（2）集体评议：哪种办法好？谁讲得最清楚、最明白？（3）小结：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱可以怎样用可以不同。五、学编故事1、赞成同一种意见的合作编

5、故事。师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。2、各组选代表编故事，其他同学认真倾听，看他的内容是否完整、准确、具体、语言是否生动，突出要点。3、评出“故事大王”或“口才之星”要求：看他能否积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见六、角色表演导：这小明真了不起，我们也来当当小明和爷爷来演一演好吗？1、同桌互演小明和爷爷。2、自我推荐演给大家看。七、总结与反思：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王”或“口才之星”3，

6、让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往

7、往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。3