幽默让数学课堂

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1、幽默让数学课堂“活”起来廖琦红旗岭农场小学8幽默让数学课堂“活”起来“幽默是一种优美的、健康的品质。”实践证明，在数学课堂恰当地引入幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。一、导课幽默——开启智慧大门的“金钥匙”[案例1]《倒数的认识》师：自然教师姓什么？生：姓吴。师：转眼间旋转成“吞”字。师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。学生哄堂大笑。出示：吴——吞。两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。师：请同学们认真观察这组文字的构成规律

2、，你们能再写出几组吗？生：土——干，上——下，甲——由……师：语文中的方案在这样的构成规律。数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆写在黑板上。8开始只有一位学生到黑板上写——，接着学生们一拥而上……师：你们根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……[案例2]《长方体的认识》师：今天老师给你们上课，大家欢迎吗？生：（齐）欢迎！师：怎么欢迎呢？表示一下！学生不约而同热烈鼓掌。师：大家的掌声很响亮。这是对我最大的鼓励。怎么我的掌声就是不响呢？（作一只手鼓掌的动作）生：（笑）一个巴掌拍不响！师：那我用两只手，怎么还不

3、响呢（作两只手的手掌相互垂直碰撞状）？生：您两只手交叉了，这是拍不响的。（板书：交叉）师：那怎样拍才响呢？生：要把两只手对着拍。师：（拍了一下）呀！真的很响亮！这两只手对着，它又是一种什么位置呢？8生：相对的位置关系。师：对！这叫相对的位置关系。（板书：相对）现代教育思想认为，只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，并把学习活动视为自己的需要和乐趣。以上两个导入片断，教师跳出数学教数学，都别出心裁地创设出风趣幽默形象生动的教学情境，从而使上课伊始学生就被子学习内容吸引。案例1，

4、教师联系“吴”姓，把语文中的构字规律与数学中数的构成规律进行“联姻”，实现了学科间巧妙有趣的整合；案例2，教师利用唾手可得的“鼓掌”来创设幽默情境，提示“交叉”“相对”等位置关系。这样学生在轻忪愉悦的氛围中，摆脱了厌学的情绪，减轻了学习上的心理负担，拉近了师生间的距离，从而使教学重难点在不知不觉中得到了突破，学生迅速进入了欲罢不能的“我要学”的境界。二、对话幽默——预约走向生成的“催化剂”[案例3]《用字母表示数》（乘号在代数式中的表示方法）师：当我们遇到非常的两个事物时，总是要想办法把它们区别开来。例如X和×，谁能把区分它们的办法告诉大家？生1

5、：一般情况下，X在运算符号前或后，而×在数字或字母的中间。8生2：X上有小弯或小横，而×就是两条斜线的线段。生3：我们在写的时候，可以把X写得稍微大一些，×写得稍微小一些。师：刚才大家想出许多不错主意。有一个人发现了和我们同样的问题，他整日想啊想，不停地进行试验，把×写得小一些，写得再小一些……（师边说边写）最后把“×”写成了“·”（学生笑）。这个人认为自己的发明非常有价值，于是他向世界数学家大会写了封信，要求要全世界范围内推广使用。同学们想象一下，他的要求能得到批准吗？生：不能！因为容易与小数点混淆。师：同学们和世界数学家大会相得完全一样。真了

6、不起！是的，我们对待任何事物都应该用科学的态度。但这个人并没有气馁，而是继续想办法。他心想：“·”容易和小数点混淆，那就干脆不要了，把4×X写成4X，X×A写成XA。于是他又写了一封信陈述自己的想法，请求世界数学家大会批准自己的请求。同学们，这一次他的愿望能实现吗？生：我认为还不能，因为这次虽然不会和小数点混淆了，但由于两个数中间的计算符号没有了，同样会引起混乱。8师：同学们真会脑筋。不人云亦云，遇到事情有自己的意见和主张，会用自己的头脑去分析问题，这非常难能可贵。的确如同学们想的那样，这一次他的愿望又没有实现。现在请同学们猜一猜，他会放弃吗？生

7、：不会！师：这个和真的很执著，他没有放弃。心想：符号不写了会引起混乱，如果我要前面加上一个前提条件：只有当数和字母或者字母与字母相乘的时候“×”才可以写成“·”或直接省略不写，这样就不会引起麻烦了。于是他又满怀信心地给世界数学家大会写了第三封信，再次请求世界数学家大会推广他的想法。现在请同学们想一想，他的愿望能实现吗？生1：我认为能实现。因为这一次他加了一个前提条件，这样就不会引起混淆。]生2：我也认为实现。因为这个想法有一定的使用价值。师：同学们真了不起！的确，从那以后，在数学界就多了一条新规则。新课程倡导民主平等、真诚对话、动态生成的课堂教学

8、新模式。本案例，教师从改善与学生的对话方式入手，把课堂“动态生成”“牢牢建立在师生民主平等、智慧幽默的对话基础上。”比如给世界数学家大会