用赞美点亮学生的心灵

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1、教育叙事用赞美点亮学生的心灵常言道：严师出高徒。我一直信奉这句话，所以我对学生总是严格要求，学生犯了错误我就会对他们进行严厉地批评，特别是那些常犯错误的问题儿童。我认为这是理所应当，是对教育负责，是对学生负责。学生们虽然背后略有微词，但也相安无事。直到有一天发生的一件事，使我的内心产生了强烈的震动，久久不能平静。那天早晨，我批改完作业准备去上课，突然发现昨天布置的作业交的不够，还有三个学生没有交上来，一查竟然又是那几个“问题儿童”，真让人生气。上课时间快到了，我想这次一定要给他们点厉害尝尝，让全班同学都

2、引以为戒，否则经常不叫作业，不仅影响他们的学习，还会给其他同学带来极坏的影响。我开始苦思良策。上课铃响了，我阴沉着脸迈步向教室走去。刚走进教室，班长就向我反映作业交送情况：“老师，李倩倩，王自豪没有交作业。”“王晓明也没有交作业。”“什么？课堂作业竟然都没交！”我近乎吼叫起来，“没交作业的给我站出来！”此时，我满脑子想给这些学生一个“下马威”，“杀一儆百”，于是不停地批评起学生来。对它们进行了一番严厉的“整批集训”后，我照例又对他们进行了“个别审问”。当我问到李倩倩时，她倒好，又耍起了老一套：把头一耷拉

3、，说：“我忘了带了。”看她的那个样子我就生气，很明显又是因为贪玩没有写作业，一查就说自己忘了带了。我立即提高了声调对他吼起来：“没带没带！你怎么天天这样？四年级的学生了，还这么不懂事，天天要我批评你，你不觉得羞耻吗？人家都能好好学习，完成作业，就你经常不交作业……”李倩倩使我们班里典型的“问题儿童”，从小父母溺爱，娇生惯养，后来父母出门打工，他跟奶奶一起生活，更是缺乏管教。他平时表现极差，上课好动，不认真听讲，下课就和其他同学打闹，真是“大问题三天一件，小问题天天不断”。每次我都对她进行了严厉的批评，可

4、就是管不了三分钟，那真是“屡犯屡教，屡教屡犯”。我也多次利用课余时间找她谈心，进行家访工作，可就是不见多大效果。怎么办呢？我一边对她进行批评教育，一边想着解决办法……我突然想起来她的字写的不错，很清秀，觉得有优点还是要表扬一下的，就顺口说：“其实你的字写的还是很漂亮的，我真想天天都能看到你写的字。”真是说者无心，听者有意，当时我就看见她下垂的头稳稳地抬了起来，明亮的眼睛静静地看着我，停了一下，说：“我知道错了，我以后一定按时完成作业。”我从她那清澈的眼神里看到了亲近与信任，这是以前想看却看不到的。李倩倩

5、后来的变化更是让我吃惊，她不但很快补齐了作业亲自交到我的手上，而且从那以后，每天上课都能认真听讲了，布置的作业也都能保质保量地完成了，字也写得越来越漂亮了。在校内校外遇见了我，总是老远地跑过来说：“老师好！”她好像变了个人一样，真让我不敢相信一句夸奖的话竟然会产生这么大的效果。回想从前，由于我经常批评她，她每次见了我总是耷拉着脑袋默默地走开。两两相比，真是天壤之别啊！看着李倩倩惊人的变化，我的心久久不能平静：为什么我随口的一句话让她产生了如此大的变化呢？我想可能是她从我的这句话里听出了对她的承认和赞许，

6、感受到了老师对她的尊重和关爱，让她树立起了好好学习的信念和取得好成绩的自信心。记得在哪里看过这样一句话：每个人都需要善意的赞美，善意的赞美实际上是一种投入少效益高的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力。回想以前，我错误地认为“严师出高徒”就是要对学生严厉地批评，往往发现学生的一点错误就揪住不放，无意间伤害了学生的自尊心和自信心，学生感受不到关爱、尊重和成功，就会对老师、对学习产生抵触心理。学生思想消沉自然学习消极，如果这是还去批评他们，往往会导致“越不学越批评，越批评越不学”的恶性循环，老师付

7、出了巨大的心血，却得不到回报。我忽然间明白了，其实后进生更需要得到老师的赞许，老师的赞许能增强他们的自尊心、自信心，能增强他们的集体荣誉感，拉近他们和老师心灵上的距离，让他们产生“我要好好学习”的愿望，这样，他们字眼会好好学习，天天向上了。从此以后，我把微笑带进课堂，对学生多表扬少批评，用表扬去教育他们，用爱心去感化他们，渐渐地我发现他们更亲近我了，调皮捣蛋的少了，积极回答问题的多了，学生学得更开心，更有劲了，成绩自然就有了很大的提高。看着他们的变化，我也教得更有劲了。2012年4月10日