为学生寻求创造的生长点

《为学生寻求创造的生长点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、为学生寻求创造的生长点建阳市西门小学陈声有学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式就是要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。在数学教学实践中，要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极地观察、思考、发现、探究、创造，真正参与到一个生动活泼的、主动的和富有个性的数学学习活动中。一、创设情境激发起思维的动机爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受、而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学

2、生积极思维的动机。如，教学“分数的基本性质”时，教师结合教学内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王给了3块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成4块，分给猴甲1块。猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均切成8块，分给猴乙2块。猴丙更贪，它抢着说：“我要3块，我要3块。”于是，猴王又把第三块饼平均分成12块，分给猴丙3块。故事讲到这里，教师提问前：“8同学们，你知道哪只猴子分得多吗？”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的

3、说3只猴子分得的一样多。到底那只猴子分得的多呢？教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示猴子分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论：3只猴子分得的饼一样多。这时教师说：“聪明的猴子用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”揭示课题，导入新课。揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论：猴王是运用什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平？如果要5块呢？学生饶有兴趣，踊跃地回答老师为他们设计的问题，在愉悦的环境中，享受着学习数学知识的乐趣。二、精心设问诱导学生主动探究苏霍姆林

4、斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探究的能力，提高了思维水平。410如，教学“分数的初步认识”时，教师设计了这样一道题：“妈妈把一块月饼平均切成了10块，胖胖吃了其中的4块。胖胖吃了这块月饼的几分之几？”很显然，这道题是教者为初步认识了分数的学生进行巩固练习而设计的。学生很快答出是。当学生回答后，教师并没有到此为止，而是提出了新的问题：“

5、8如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸和妈妈分别吃这块月饼的几分之几呢？”课堂气氛顿时活跃进来，学生们纷纷议论，，争相回答，得出爸爸和妈妈各吃这块饼的。正当学生享受思维成功快乐的时候，教师又提出了新的问题：“胖胖吃了这块月饼的，爸爸和妈妈各吃了，谁吃的多？（胖胖吃的多）谁吃的少？（爸爸吃的少）如果你是胖胖，你是自己多吃些呢？还是让爸爸、妈妈多吃些？（学生齐答：让爸爸、妈妈多吃些）那么，你认为胖胖应吃这块月饼的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的较胖胖多些》”此时，学生思维活跃，兴趣盎然，都想帮胖胖想办法，得出应该怎样做。积极的思维之后，

6、有学生回答出胖胖应吃这块月饼的，爸爸、妈妈都吃这块月饼的。主动、积极投入的学生们获得了思维成功的愉悦。4103103102104101010310410310610410410210教师在原题的基础上，巧妙地两次设问，真正挖掘了教材的智力因素，为学生拓展了思维的空间，提高了学生的思维水平。期间有效地渗透了分数的意义，分数与单位“1”的关系，简单分数的加减法和大小比较等知识。虽是分数的初步认识，学生却成功地把“”从“1”和“”之间找出来，再平均分成两份，得出两个“”。在教师引导下进行和的大小比较后,又去重新分配单位“1”（）。当想到其中可包括一个和

7、两个之后，豁然开朗，实现了探究的目标，获得了学习的成功。此时，学生的兴奋心情是可想而知的。这样的教学，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，一题多练，练出深度，教学的层次高，效果好。实践证明，课堂练习题不是“用的不够”，而是“用得不够”8。还值得一提的是，教师的两次设问之间过渡，是联系学生自己的实际，提出如果你是胖胖你怎么做，有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育，也就是说教者也成功地挖掘了练习题的思想教育因素。三、开放教学开掘学生的智力潜能“长方体的表面积计算”练习课上，教师出示如下敞口的长方体纸盒，要求学生讨论怎样计算它的表面积。学

8、生有了计算长方体表面积的知识基础，都能得到如下两种解法：解法一：先算出长方体的表面积，再减去一个底面积，就得到敞口纸盒的表面积。即：（长