文从字顺 文采飞扬

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1、文从字顺文采飞扬——语文小班教学探究语文科　陈定日我认为教学的关键是班级管理与课堂教学，而小班教学的关键是小组学习的管理与自主互动的课堂教学。如果套用语文的表达就是文从字顺和文采飞扬。“文从字顺”的本意是：文章的用词造句通顺妥帖。引申到小组学习的管理要做到有条不紊，引申到自主互动的课堂教学要注重语文基本功的训练。“文采飞扬”的本意是：形容一个人文采很好，写文章生动。引申到小组学习的管理要做到鼓励为主，互相促进。引申到自主互动的课堂教学要注重语文思维的培养。一、小组学习的管理1、建立语文学习小组。我会根据学生不同的语文学习态度、习惯、能力及个性差异进行甲乙丙丁四个阶梯均衡配置

2、分成四人小组。然后选一个负责的小组长。小组长担负着联络老师和召集督促检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论分析，使成员之间相互理解支持，最后达成共识。另外各个小组成员轮流充当记录员，把小组合作学习过程中的重要内容记下来，包括各成员独到的简介以及精彩的语句。2、管理有条不紊课前预习方面，老师把预习学案，主要是基础版块内容印发给每个小组，如果是自读课文，老师会放手让各小组自主设计预习学案，小组长组织好各位成员根据不同组员的水平与能力分工合作，通过查找资料，自学教材内容，积极思考来完成学案。堂上学习方面，第一步骤小组各成员

3、互检学案完成情况，一般以甲丁和乙丙之间进行，科代表进行登记。然后各小组提出问题或要强调的要点，老师适当点拨与提示。第二步骤老师发放拓展版块的学案各个小组，小组长组织好各位成员通过合作学习来寻找答案，遇到不同的意见时进行讨论交流。当然合作学习时每位学生都要充分发表自己的见解，或者是中心发言，或者是指定发言，其他组员补充等。第三步骤就是小组展示，全班交流。首先老师把拓展版块分成若干内容让各个小组轮流展示，台下小组可以进行补充更正。第四步骤是应用版块，老师抽出部分内容给全班练习，每位同学一定时间内独立完成，然后各小组互相交流，共同帮助后进生，最后由丁展示由小组修改过的自己的成果。

4、第五步骤就是课堂小结，轮流由各小组对于整课的知识重点与难点进行逐点归纳。3、鼓励为主，互相促进学习小组的评价是自评、互评、师评相结合。每位组员要把每天语文学习的得失进行小结，各小组长根据自评与其他成员的意见来评价，小组长由科代表根据各小组的表现进行评价。老师综合以上意见和自己的意见评出表现突出的小组与个人进行表扬与奖励。而表现欠佳的小组与个人要尽力找出他们的亮点进行鼓励，提出改善意见。二、课堂教学1、注重语文基本功的训练著名教育学家吕淑湘说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”在语文教学中听说读写等语言能力是一个多层次多侧面的复杂系统，语感能力是它的核心因

5、素，其他所有不同层次，不同方面的能力，都以语感能力为其基础或前提，必须抓住语感培养作为最主要的教学任务。因此，高效语文教学要以语感体验训练为本。要想培养学生的语感，形成良好的言语能力，必须利用多种形式的语文训练手段,通过语言的伸缩性，在扩展语句和压缩语段两大题型进行有效训练。例如通过扩展语意或语境使简单的、抽象的、概括的句子尽量丰富、形象、具体起来，旨在考查学生的想象、联想能力和语言表达能力。对一个结构简单的句子，通过加修饰成份，或通过加修辞手法使之具体生动起来。如“她笑了”扩展：她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得

6、更加娇媚。通过花和月烘托了她的笑的灿烂和娇媚，这样她给人留下更加深刻的印象。2、注重语文思维的培养写作是语文教学中学以致用的核心。在语文写作教学中，学生据题立意，自拟标题、选择材料或论据、结构安排、遣词成句，可以说都贯穿着对学生发散思维的训练。另一方面，有效教学原则之一：教学是师生一种合作性的和生成性的活动，而多向思维的训练就是需要学生每个人共同参与，共同进行思想火花的碰撞，而老师进行辅导，以多种积极的方式控制和支持学生的协作。因此老师可以根据多向思维的方法让学生做练习。例如逆向思维练习：例1蜗牛常常是被人们贬低的对象，有时用它来比喻思想保守，有时用它来比喻爬行主义。你可否

7、将蜗牛作为褒扬的对象加以赞颂？请以“蜗牛赞”为题，写一篇400字左右的文章。老师可以根据学生对蜗牛的赞扬与题干贬斥的对比程度进行评价，反差越大，评分越高。小班语文教学如果能把小组学习管理好，形成高效的自主互动的课堂教学模式，这样既培养了学生的个性和创造性以及合作互助的品格，更凸显学生在课堂的主角地位，大大提高他们语文学习的积极性，语文素质的全面提升就水到渠成了。