识字教学好方法

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1、拓宽识字渠道培养低年级学生自主识字依兰县回族希望小学王建立尊敬的各位老师、同仁大家晚上好，我是依兰县回族希望小学的语文教师王建立。很高兴今天能有机会和大家一起来探讨有关识字教学方面的内容。借此机会我将自己平时课堂内外所用的识字教学方法向各位老师和专家做以汇报，若有不当的地方，还望各位能给与批评和指正，以便我及时改正，使自己今后的识字教学水平有新的提高。首先我谈下在课堂上我的识字教学方法。我们知道文本中的识字可以分为两类，一类是只要求会认的，一类是既要求会认又要求会写的。下面我先来谈一谈对于文本中只要求会认的生字我是如何进行教学的。记得上周方正老师UC教研

2、时，刘正声老师曾说过，对于只要求学生认识的生字不是要孩子初次识记就一定要记牢，而应本着崔栾老师所说的一回生二回熟，三回四回是朋友的原则去进行教学。所以，所有只要求识记的生字，我从不分析结构，不单个字出现，不强化记忆。而是通过以读促识，以识促读；多读多识，多识多读的这一途径，培养孩子的识字兴趣。课堂上我是这样做的：首先对于要求会识会写的生字我要求学生回家做预习时圈画出来。这样在课堂上学生初读课文时对这些要求会识会写的字自然而然地就会产生了有意注意。然后，在学生读文后，我将这些生字以文中词语的方式脱离文本标上拼音在小黑板上出现。这一环节看似啰嗦，尤其对于中高

3、年级，可以说根本无需出现的环节，但对于一二年级的孩子，特别是家长不跟孩子一起做预习的学生来说我觉得很有必要，因为低年级的孩子在读书时，我发现他们多数是凭感觉读，虽然我们老师要求他们在课堂上第一遍自由读时读准字音，但有的学生还是会随着其他同学读，字音读的并不准确，所以在学生第一遍初读课文后，我将要求会认会写的生字以文中词语的方式带着拼音出示，让学生领读一遍，去掉拼音再读，接着打乱顺序指生读，目的只有一个就是让学生读准字音。接着，我会让学生给喜欢的词语找家。这样学生将生字放在文中又读了一遍，喜欢的同学可以一起读。词语找完家了，学生也将课文几乎又完整读了一遍。

4、最后，为了更好地巩固识字，我会把这些要求识写的生字组成新的词语出现在其他的语言环境中，让学生读一读。读过后，我让学生选择喜欢的词语说话，让他们也给新学的词语安家，这一点，我是这样设计的，学生可以选择一个词说话，也可以选择用多个词说一句话，对于说的好，用词多，句子通顺的同学，我会给发朵红花奖励，贴在语文书的第二页空白页，那页是我们班语文书的红花页。每天星期都要评比红花小明星。所有学生连词成句的话都会发表在我班语文学科的小博客上，学生知道博客的地址和密码，对于家有电脑的学生，他的连词句子，自己在家长的帮助下发表在博客里，没有电脑的交到我这，给他们发表。让学生

5、们将写的句子发表在博客上，原先只是为了让他们将来能够看到自己写话由词到句到文的进步，给孩子们的小学语文学习生活留下印迹，没想到现在竟成了鼓励孩子写话的手段，很多孩子在预习时就将要求识写的字连成句子在家提前准备好了，课堂上说给老师和同学听。接下来，我谈下对于文本中既要求会识又要求会写的字我的做法。对于这类字我是这样处理的，要求会识的生字学完后，我将要求会写的字单独提出来，让学生按结构归类，同一偏旁的放到一起，然后让学生想办法记住这些字，我们经常用到的识字方法有以下这几种：分析笔画结构法、比较辨析识字法，结合生活识字法，猜谜语，编故事等游戏识字法。多数学生都

6、喜欢用比较辨析识字法，因为这个方法比较简单，他们用熟字加偏旁去偏旁，或熟字换偏旁的办法识记生字，但在这点上，我也发现有时孩子记着记着就将当堂要学的字和所说的字弄混了，为此我要求学生只要是用这种识字方法的，必须以一句话加组词的形式说出来，比如：学习请客的请字时，学生就会说:言字加青念做请，请客的请。这样学生就知道本课学的是哪个字，组词也出现了。我最喜欢也最愿意鼓励学生用的记字方法是编儿歌，编故事这样的游戏识字法，班级没有电脑，所以电脑的形象直观演示汉字的变化，孩子们根本感受不到，唯一让我觉得可以让孩子们在学新字时感受到识字快乐的事就是开动脑筋编上一句话的小

7、故事，虽然看上去耽误时间，但是学一个字，孩子们不仅记住了音和形，而且无意中培养了学生的想象能力，为说话写话做了准备。我还喜欢用猜谜语的识字方法，特别是对于那些难记的生字，为了节省时间，我通常把这些字编成谜语，让孩子们猜，学生在逐个观察分析的过程中就很容易地将难写的字记牢。以上的内容是我课堂上识字教学的方法，而我认为识字教学不应只停留在课堂上，更应延伸到课外，只有这样我们课堂上的识字教学才有意义。我们知道语文课程标准中识字教学的目标很明确地指出，第一学段就是培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”可是我们当老师的都知道，低年级的孩子喜欢看电视多余喜欢读书

8、，尤其家长若没有看书的习惯，孩子就更不会独自去看书，主动去识字。那么如何培养孩子