被遗忘的声音

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1、被遗忘的声音汉语词典对听的注释是：用耳朵接受声音。看来听，似乎是一件最容易的事儿。早上被鸟儿叫醒，晚上在蝉鸣中入眠，这些都是听。耳朵像呼吸一样，时刻在工作着。每天都在听，可是听的意义在哪里呢？繁体字的“聼”，左边是个耳，右边是德的一半，也就是告诉我们，耳听到的声音是可能影响一个人的心，从而对培养一个人的德行有着很重要的影响。如果能在幼年时期养成良好的聆听习惯会让人获益终生。然而我们却很少去关注孩子们们听的环境，帮他们改善听的内容。孩子去上学之前，家长都是怎么交待呢？“要好好听课！”“要好好听讲！”你瞧，都是听！可见，“听”对于孩子来说，是学习的一种重要手段。“听说读写”这四

2、个字的顺序也是一种正常的学习顺序，我们必先学会了听，才会说，然后才有读和写。其实，听的教育，被我们遗忘很久了。古人很在乎由声音带给心灵的熏陶，《尚书舜典》里有记载：诗言志，歌永言、声依永、律和声，八音克谐，无相夺伦，神人以和。商周以后的人们更是非常重注教学中关于听的部分，不仅是音乐有韵律美，就连写起文章来也非常讲究韵律、对仗、所以读古文总有一种如歌如乐的感觉，好的文章通常给人以美及韵律的感受，像“六月初七日，江头蝉始鸣。石楠深叶里，薄暮两三声。”这种韵律听在耳里，映在心里，更是别有一番心旷神怡的滋味。而在今天，我们能够得到这种由声音震荡心灵的感受似乎越来越少了，在我们生活的

3、周遭是车水马龙的喧嚣、流行音乐的泛滥，各种声音充斥着我们的耳朵，却少有声音是为了美化我们的心灵。就连朗读都被当做背课文的一种简单辅助手段，几乎没有老师和家长把听读当做一件重要的事儿来对待。家长也经常把“听课”、“听讲”、“听话”、“听说”等挂在嘴上，却往往忽略了“听的教育”。我们教孩子弹琴，教孩子数学、教孩子跳舞或运动。总觉得我们“说”了，孩子就“听”了。从“教”到“学”的过程除了示范、讲解之外，还有最重要的就是“听”啊，没有“听”到心里去，这种沟通就是无效的，“说”的再多，有什么用呢？往往越容易看到的道理就越容易被忽略，有人认为听，是人的本能，哪有什么重要不重要？有用我就

4、听，没有用我就不听不就行了吗？其实不是这样的，有一本书叫《水知道答案》里告诉我们：科学家做实验让水听到“爱”与“感谢”，水结晶呈现完整美丽的六角形；被骂做“浑蛋”，水几乎不能形成结晶；听过古典音乐的水结晶风姿各异，听过重金属音乐的水结晶则歪曲散乱……听的内容，对水尚且能产生这么重要的影响，而构成人体的60～70%是水，何况人是有思维有意识的，你说“听”什么重要不重要？很多家长在给孩子选择听什么上犯了难为，听古典诗词吧，孩子理解不了，内容和现在生活不符合。听古典音乐吧，也不适合所有的孩子，音乐也代替不了语言的教育。听的太多太杂，又担心孩子负担太重。究竟该给孩子听什么呢？我们建

5、议给孩子听儿童名著、儿童诗歌。几乎没有孩子不爱听故事，我们就选择合适给孩子听的故事好了。儿童名著往往是经过时间考验，无数人筛选出来适合给孩子听的故事。这些书籍通常内容优美、故事夸张、或离奇或温馨，同时符合孩子的生活体验、又满足爱幻想的天性。最重要的是听故事能让孩子真真实实地感受到快乐。通过听这些名著和经典，教给孩子真、善、美，孩子通过听故事来体验人生、认识世界，由动人的故事带来的心灵共鸣，对孩子的童年有一种不可磨灭的影响。每个人在儿童时期多多少少都是听过故事的，这些故事带给我们或欢喜或悲伤的体验，可能在我们一生的记忆时都是难以磨灭的。越来越多的实例证明，通过听读优秀儿童名著

6、能够让孩子们获益匪浅。近年来越来越多的专家和老师提倡给孩子读名著，鼓励给孩子读优秀的儿童文学作品。专家指出听读经典名著能有效提高孩子的语言智能，而语言智能的提高，也使逻辑思维能力、创造力、音乐欣赏能力、自省能力等方面得到了发展。朗读大师特雷斯说，学生听得懂的语言，比自己看得懂的语言要丰富，程度要高一些，也就是说，学生在13岁以前听的能力比阅读能力要强得多。用听读的方法都引导孩子读书，是发展语言智能的很好方法。听故事时，可以将较高程度的词灌输到他们的耳朵里，他们会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力。对这些词语的理解会随着他们年龄的增长和生活经验的加深而自主

7、完成。所以，听读，首先带给孩子的就是词汇量的上升、用词准确、理解意义准确。最终，引导孩子爱上阅读。其次听读能提升孩子的表达能力，帮助孩子更好地掌握语言工具。孩子们为什么学母语、理解母语自然而然，水到渠成，就是因为所处的环境里给孩子大量听母语的机会。正常人即使文化程度很低，但是在交流上基本是流畅的，用词造句不会有太大错误。而据对聋哑人交流研究发现，有许多聋哑人即使掌握了基本书面交流或者手语的能力，还仍然存在语法上逻辑颠倒，副词、形容词混乱等等的问题，并且理解起一些抽象词语来更加困难和费力；这些都和他们听能力缺乏有关，