英语新课标培训(李云华)

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1、《义务教育英语课程标准》在今后的英语教学中，课程标准就是义务教育阶段的英语教育的一个指导性文件。不管是日常的教学，还是教科书的编写，都要按照这个文件的要求来执行。关于三个版本《英语课程标准》n2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。n2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。n2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。新课标修订的背景时代发展的要求知识

2、经济国民素质课程改革的要求建立中国特色的、符合时代发展要求的基础教育体系原有的课标面临着一些新出现的情况实验稿新课标在使用十年之后，，需要进一步提高、完善修订原则1.以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素；2.在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。3.在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。4.在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中

3、段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性。修订中关注的若干重要问题1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化3.引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担5.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进修订要点（1）n修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥

4、地背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。修订要点（2）n修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。修订要点（3）n从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出积大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中

5、国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。n修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。修订要点（4）修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导-明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求-在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇-增加了针对小学课堂教学的教学案例和评

6、价案例-对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议《义务教育英语课程标准》目录l第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录:语音、语法、词汇、功能意念、话题项目表、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议义务教育英语课程标准（2011年版）课程性质课程理念课程目标课程实施教学建议（以人为本）学习者分级目标评级建议教材编写建议课程资源开发与利用

7、建议分级标准课堂教学实例评价方法与案例语音项目表、语法项目表、词汇表、技能教学参考建议功能意念项目表、话题项目表英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程.什么样的课程是工具性课程？什么样的课程是人文性课程？英语课程的性质（2011）就英语课程承担培养学生基本英语素养工和发展学生思维能力的任务，即学生通过具英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与性他人交流的能力，进一步促进思维发展，而为继续学习英语和用英语学习其他相关科言学文化知识奠定基础。英语课程的性质（2

8、011）就英语课程承担着提高学生综合人文素养的任人务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生文活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，性发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观而与价值观。言确认英语课程的工具性和人文性双重属性，我们同样可以回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一