语文人教版部编七年级下册孙权劝学补充资料

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1、《孙权劝学》要点练习卷初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂（当道，当权）掌(掌管)事，不可不学！”蒙辞（推托）以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙以军中事务繁多为理由来推托。权曰∶“孤岂（难道）欲卿治经为（当）博士邪（“邪”通“耶”，语气词“吗”）！但（只）当涉猎（粗略地阅读），见（了解）往事（历史）耳（语气词“罢了”）。卿言多务，孰（谁）若（比得上）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就（接近、趋向）学。孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗！只不过应当浏览群书，了解历史罢

2、了。你说事多，谁比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙从此开始读书学习。及（到了……的时候）鲁肃过（经过）寻阳，与蒙议论，大惊曰∶“卿今者才略，非复（不再）吴下阿蒙！等到鲁肃来到寻阳，与吕蒙议论天下大事时，大吃了一惊说：“你现在的才干和谋略，已经不是当年的吴下阿蒙了！”蒙曰：“士别三日，即更(重新)刮目相待，大兄何见（认清）事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而（表承接）别。吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新的眼光来看待，老兄怎么认清事物这么晚呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。一、对照注释，自读理清课文情节

3、。（显示问题，允许讨论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（大惊——结友）二、内容探究1、思考：课文以什么方式展开故事情节？（人物对话）2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能

4、达到规劝目的，谈完试读。（课件显示三句话）①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀

5、爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。4、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。5、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？语重心长言辞恳切孙权的话是

6、认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。6、吕蒙的变化对你有什么启示？①要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理规劝。②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己知识和能力。③读书学习很重要，有益于人的发展和完善。④不要以一成不变的态度看待他人，要用发展的眼光正确认识他人。7、人物形象孙权：严格要求殷切期望以身作则现身说法吕蒙：善于听劝知错就改虚心好学才干谋略大有长进补充：1、什么情形下孙权劝吕蒙学习的？（时代背景）人生有死，修短命矣，诚不足惜；但恨

7、微志未展，不复奉教命耳。方今曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终，此朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜。倘所言可采，瑜死不朽矣。周瑜去世前写书笺给孙权2、孙权劝吕蒙读了哪些书？宜急读《孙子》《六韬》《左传》《国语》及三史……光武当兵马之务，手不释卷；孟德亦自谓老而好学。卿何独不自勉勖xu邪？3、结果如何？蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。