人教版部编七年级下册《老王》

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1、义务教育新课程改革教师篇﹠图文结构课案课堂研读导航表八年级上·语文·第二单元第9课《老王》研读导航表设计人:吴玉辉参研人:备课组备课组长签字教研组长签字学校审核意见细节反思课首要素【教材简析】这是人教七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文讲的都是一些平凡人物的闪光点，《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生认识平凡人物的闪光点陶冶自己的情操，体会作者的情感。七年级学生的特点是思想活跃、敢想、善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得

2、如何感谢别人的“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，同学们不了解，更别说去关心了。语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。【教学目标】1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言，深入领会语句的意味。3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。【教学重点】1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。2、激发学生的同情心和爱心。【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大【教学方法】平台互动动静结合课前自主预习【自主积淀·初步感知】初读课文，

3、积累字词。了解作者、作品及相关知识。。新课合作学习【思维链接·目标定位】情境导入，激发共鸣：同学们，请看一组图片，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》去感受这个普通人身上的善心和善行。【合作研读·整体感悟】3四川武胜沿口初中教科室﹠教导处义务教育新课程改革教师篇﹠图文结构课案课堂研读导航表1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情

4、感的一个词。（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感。Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。（幸运的人、不幸者、愧怍）2、请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”3、浏览课文——理解老王心地之善师：“本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答。明确：善师：接下来

5、，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。”（明确：主动半价送冰，送钱先生看病，临终送香油鸡蛋。”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括））4、精读课文——体验感动。师：老王就是这样一个普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月。作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。【关键品析·重点强化】（词语赏析：预设：①“有

6、一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光

7、芒。③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。【疑难诊治·突破难关】1、作者一家人对待老王如何？主要体现在哪些方面？(A、照顾老王的生意，坐他的车；B、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询

8、问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。师：由此可见，杨绛一家人也是善良的。)2、我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?3、如何理解文末句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？(师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体