开题报告--论钢琴学习中的辩证法原则

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1、吉首大学本科生毕业论文开题报告书题目名称论钢琴学习中的辩证法原则学生姓名学号学院专业年级2指导教师职称填写时间2010-12-8一、选题的依据：1）本选题的理论、实际意义2）综合国内外有关本选题的研究动态和自己的见解理论意义：辩证法的对立统一规律充满于生活的空间，在钢琴学习过程当中的重要作用是不言而喻。这就要求我们在钢琴学习过程中的各个环节、各个时期要一分为二、辩证、客观、长远地看待问题。因此，研究钢琴学习中存在的辩证的因素，揭示钢琴学习中的内在规律，以哲学的辩证的方法提高学习质量，不失为当今钢琴学习研究中的一个新领域。它将为我们钢琴学习

2、注入新活力，开阔新思路，为钢琴学习改革做出一些努力。通过对钢琴学习中的辩证法原则的探讨，能为钢琴学习的完善提供理论基础。实际意义：在选题理论意义的基础上，从哲学思辨的角度来探索钢琴学习当中内在的对立统一的规律，将有助于学生在钢琴学习中引入辩证法原则解决学习的实际问题，对协助学生进一步形成独立艺术人格，培养创新意识有不可忽视的实际意义。研究动态和自己的见解:近年来，关于钢琴学习中辩证法原则的探讨和分析，学界已经形成了部分研究成果，如王丹的在1998年发表的论文《钢琴练习中的辩证关系》中提出，要掌握钢琴的弹奏技术，不仅需长期的、刻苦的、严格的

3、训练，还必须掌握科学的练琴方法。充分认识并正确地把握其辩证关系，这样才能提高练习的效率,取得事半功倍的收益。又如，张静在2000年发表的《试析钢琴教学中几组常用术语的辩证关系》一文中详细介绍了放松与紧张、速度与力度、连奏与断奏和分练与合练等钢琴教学中的几组辩证关系，他还指出，某些技巧只可意会难以言传，某些术语不同的对象有不同的领悟。只有在执教过程中勤动手、多分析，根据学生的理解水平，选择最适宜的传授方法,才能收到事半功倍的教学效益。再如，2008年黄立凡的《探析钢琴教学中的辩证关系》一文中详细介绍了慢速与快速、音乐与技术这两对重要的辩证关

4、系，在一定范围内揭示了钢琴教学的特殊规律，为较深层次的教学方法研究提供一些思路。纵观这些研究，笔者认为大多数的研究属于钢琴教学理论上的宏观阐述为主，只有部分研究对实例进行了些许分析，但是对于结合钢琴练习进行具体分析、利用辩证法进行系统的研究还比较少。因此对钢琴学习的辩证法进行细致深入的研究成为一个迫在眉睫的课题，本选题将从这一角度入手就钢琴学习过程中辩证法原则极其运用做一些探讨。二、研究内容(一)研究钢琴学习中辩证法原则的重要性1、有利于学生更好的把握钢琴技术2、有利于提高学生分析、解决问题能力3、有利于教学质量的提高（二）钢琴学习中辩证

5、法原则的体现1、控制与放松2、强与弱3、连与断4、分与合5、快与慢6、起与落（三）钢琴学习中辩证法原则的把握1、控制与放松的把握2、强与弱的把握3、连与断的把握4、分与合的把握5、快与慢的把握6、起与落的把握三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析文献资料法:在吉首大学图书馆和音乐舞蹈学院资料室以及中国学术期刊网上查阅有关钢琴学习辩证法的资料文献20余篇,为本课题的研究作好了基础理论准备。例证法:从相关论述资料、钢琴学习实践中引进相关论证。综合分析法:通过翻阅大量书籍和网上查找资料，与钢琴老师讨论，总结出在钢琴学习中的辩证法原则的相关

6、问题。调查研究法:以钢琴学习中的辩证关系为研究对象，对其进行调查研究。可行性分析:吉首大学图书馆和音乐舞蹈学院资料室以及中国学术期刊网等网络资源，为本课题的研究做好了基础理论准备。音乐专业每学期都开设了钢琴课程，授课教师和学生具有研究的针对性，这对本课题的研究提供了有力的实践基础。有专业的指导老师进行指导，为本课题完成做出理论指导。四、进程安排和采取的主要措施1、选题：2010年11月30日以前，查阅相关的资料，进行社会调查。2、开题：2010年12月17日前，拟定论文写作提纲。3、第一稿：2011年2月20日前，撰写论文第一稿。4、第二

7、稿：2011年3月15日前，查阅资料，撰写论文第二稿。5、第三稿：2011年4月20日前，再次修改论文，完成第三稿。6、定稿：2011年4月30日前，完成论文定稿，并申请答辩。7、答辩：按学校统一安排，撰写论文答辩提纲，准备答辩。五、主要参考文献（不少于10篇）[1]何茜.钢琴教学辩证法[J].山西师大体育学院学报,1998,(02)[2]林日葵.辩证法形态新探[J].内蒙古社会科学(汉文版),1987,(03)[3]卢婉清.辩证法的核心是对立的统一还是否定的否定[J].哲学研究,1980,(10)[4]李辛生.否定与矛盾在辩证法中的地位

8、和关系[J].哲学研究,1981,(04)[5]刘敏.声乐教学的辩证法[J].中国音乐教育,1999,(03).[6]赵英华.钢琴教学中的“因材施教”[J].河北教育(教学版),2006,(0