新加坡南洋理工学院办学经验.ppt

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1、新加坡南洋理工学院办学经验汇报2009.7新加坡独立建国仅40余年，就将一个贫困落后的港口城市变成一个发展神速的现代化国家，成为“亚洲四小龙”之首。新加坡地域狭小，自然资源贫乏、人口密度大，唯一可开发的是人力资源，而职业教育在提升劳动者素质方面起着关键性的作用。新加坡有今天的成就，用新加坡人的话说是，科学务实的职业教育功不可没。新加坡具有三所大学，五所高职院，其中南洋理工学院是五所高职院之一。学院素来以学风严谨而受到高度评价，是一所世界公认的一流的职业技术类综合性学院。该学院始建于1992年，学院占地约450余亩，总建筑面积230，000平方

2、米。现有约1350名教职工，学生约15000人。下设精密工程、信息科技、设计、化学及生命科学、互动与数码媒体、工商管理、保健护理7个学系，18个专业。学费13000元新币/年，学生负担18%，其余由政府财政负担，学院总收入的65%作为员工薪酬。一、组织文化（一）组织无界化（BorderlessOrganization)南洋理工学院最高层为校董事会。董事会成员不参与学院日常行政管理。院长由教育部委任，对教育部负责；副院长由院长委任，各分管一方面：协助院长起协调作用；各系设系主任，系主任直接对院长负责。学院组织结构的一大特色是：学院人员并不是严格地

3、按照系来分别管理，即职员并不是固定属于哪个系的，而是能过“项目”进行管理。比如说学院接受企业的一个项目，首先由承担任务的所在系系主任确定该项目的负责人(即项目经理)，由经理根据项目情况在全院范围内挑选职员参与。被挑选到的人员有责任接受任务，并在项目开始期间由项目经理负责管理。参与项目的人员会因承担的项目而重新组合，不再强调各自归属于哪个系管理，形成“无界化校园”。（二）双师型教师南洋理工并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历、五年以上工作经验。但要求教师既要熟悉生产一线，具有在现场解决实际技术问题的能力，具有较强的技术开发、创新

4、能力和一定的科研能力，又有教学经验。是真正的“双师型”教师。（三）员工考核学院以评估的形式来决定在职人员的提职或解聘。教职员级别分别为：讲师类：从低到高分为L5到L1五级，其中L5、L4、L3为讲师，L2为高级讲师，L1为首席讲师。只有具备高级讲师以上的人员才能担任承担企业项目的经理、主任等职务。工程师级别从低到高分为DE5到DE1。该院没有职称评聘制度，教职工没有课时津贴、岗位津贴、月度奖、加班费等，收入只有年薪一项，部分成绩突出者可以在年终分到“花红”。根据其国情，学院实行隐蔽工资制度，教职工努力工作的目的只为两个：一是加薪、二是提升。该院

5、有一套完整的考核制度，也有评议，如果学校已有多年未给某职工加薪，或多年未获提．那就可能意味着学校将在合同期满后不再与该职工续约，这恐怕是在南洋理工学院工作的教师必须面对的压力。考核结果直接决定个人晋升与否；考核分两个重点领域：一是考评教师自身所具有的能力，如教学能力（工作量、效果等）、管理班级能力(职工需无偿带班，每人25名学生)、指导学生能力、处理及管理信息能力等；二是考评教师的协作能力，如完成上级主管安排的工作情况、与企业合作情况、参与项目合作教学情况等。（四）无货架寿命—终身学习超市里的商品都有“有效期”，过了“有效期就只能降价处理或丢弃

6、，而南洋理工的员工是没有“有效期”的，只要你不断学习，不断提升自己，不断出贡献，你就是年龄再大，也是年轻的，仍然可以担任重要的工作；但假如你不再学习，不再提升自己，不能作贡献了，那么你再年轻也算是年老了。就是创造教师终身学习、不断学习的环境、机制，使教师的知识、能力与社会和经济发展相同步，永远没有知识生命的终止。对“老”教师，只要有上进心，能主动申请进修学习、满足新设专业急需，都给予大力支持，及时送出充电。每年有20%的教师到国内、外高校、企业(公司)或研究单位等接受培训（30天/年人均）或到生产第一线去指导实践，在实践中不断提高自己的动手能力

7、，使其掌握最先进的技术。（五）处处创新（InnovationEverywhere)用林靖东院长的话说：“办教育要比企业先进，用传统方法不行，要超前、突破、创新。要时时创新，人人创新，处处创新。”他把3/6的精力花在创新，用在思考和谋划未来上，2/6精力花在考虑下一步的发展，即花在未来和下一步的精力占5/6，只有1/6的精力花在处理当前事务上。领导人必须带头创新、支持创新、鼓励创新，要使所有员工都感到创新的好处；要有一种创新的精神，创造性地把事情做好，做到极致。（六）经验积累与分享（AccumulatedExperienceSharingAES)

8、–知识库“经验积累与分享”起初来源于为支持“教学工厂”概念进行的“工业自动化项目”，之后逐渐演变为“案例学习计划”，使学生共享在先前项目中所获得的经验