论文英语词汇教学

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1、新课程标准下如何进行英语词汇教学山西省平遥中学杜丽庆关键词：新课程 高中英语词汇教学 词汇教学策略摘要：词汇教学是语言教学的有机组成部分,正如语言学家Wilkins所说:“没有语法,表达甚少;而没有词汇,表达为零。”词汇是语言的建筑材料,掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低。同时这影响到他们听说读写的能力,尤其给阅读带来了极大的障碍。学生掌握的积极词汇少,消极词汇多。对部分词汇的掌握还停留在理解阶段,不能在口头交际或书面表达中正确运用所学词汇。在传统的词汇教学策略下,学生养成了死记硬背的学习方法,造成词汇遗忘快,易拼错。依靠查字典

2、是学生获得新词的主要途径。针对这种现状,教师应对词汇教学进行反思,构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率,促进学生英语词汇学习。一、高中英语词汇教学的意义和重要性目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。尤其令人遗憾的是,不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。   这种现象令人担忧。实际上，随着理

3、解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。   英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。   词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟

4、练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于他们从一开始就懒于记忆生词，没有大量使用过词汇。    认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。二、高中英语词汇教学的策略  4外语教学和其他学科的教学一样，是由教与学两个部分组成的。教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展

5、教学的同时，有效地指导学生的外语学习，特别是应有效地指导学生的词汇学习，因为发展学生掌握词汇的基本能力，是学生掌握外语的重要条件。1．根据新课程标准的要求，要在高中教学中充分锻炼学生们听，说，读，写四方面的综合能力，这样利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式就成了英语词汇教学的敲门砖。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,se

6、e,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。2．在新课程的指导下，教师应摒弃过去的填鸭式教学方式，应利用具体情景使学生掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。3．在新课程以学生为主体，教师起辅助作用的思想的指导下，应充分利用字典的功能，使学生自主自发的，有目的的获取有用信息。4．在大量应用中掌握词汇中国人大规模地学习英语，已经有100多年的历史了，但他们当中大多数人的努力都

7、白费了，在花费了数十年的不懈努力之后，仍然常常是原文书报读不懂，原文电影、电视看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因为我们并不是生活在一个有利于学习英语的环境中。另外，由于缺乏实践，即使是学会了的词也会被逐渐遗忘。为了人为地造就一个用外语思维、表达、交流的小环境，避免遗忘或尽量少忘，我认为可以通过会话、作文等措施，使枯燥无味的词汇变得生动、形象丰满起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。5．生动活泼地开展会话教学：会话能够巩固和提高学生的语言掌握和运用水平。外语会话既是一种具有极大激励作用、兴趣盎然的练习手段，同时又是语言应用方式的一种，也就