《瑞雪图》教学设计 张玲

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1、《瑞雪图》第二课时教学设计会宁县东关小学张玲一、回忆旧知，复习导入。同学们，上节课我们初步学习了《瑞雪图》，请同学们回忆一下，课文是按什么顺序描写瑞雪的？生：课文是按下雪前、下雪时、下雪后的时间顺序描写瑞雪的。师：那你知道“瑞雪”是什么意思吗？生：瑞雪就是应时的好雪。师：你是怎么知道的？生：我是查字典知道的。（师评：你真是个爱学习的好孩子。）师：那作者为什么说这场雪是应时的好雪呢？这节课就让我们再一次走进峻青的《瑞雪图》。生：齐读课题。二、整体感知，分层学习。师：请看这节课的学习目标：（幻灯出示目标指名读）1.标画重点

2、语句，品味重点词语，感受瑞雪的大而美丽。2.有感情地朗读课文，体会作者喜悦的心情，进一步理解瑞雪的含义。3.体会作者按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。（1）略读课文，整体感知师：请同学们快速地浏览课文，然后后说一说胶东半岛的第一场雪给你留下了怎样的印象？生：浏览课文生：这场雪下得很大。师：是啊，这是一场下得很大的雪。（板书：大）那你能说说哪些段落写了雪大吗?生：第2、3自然段。师：除了大，你还觉得这场雪怎么样？生：这场雪很美。师：是啊，这场雪不仅下得很大，还很美。（板书：美）那你能说说哪些段落写了雪美吗?生：

3、第4、5自然段。（2）品词析句，感受雪大师：我们就按课文描写的顺序，先来学习描写雪大的部分。请看学习要求：（幻灯出示学习要求）生：默读课文2、3自然段师：巡视指导师：画完了在小组内交流一下你画的句子。生：组内交流所画句子。师：你画了哪些描写雪大的句子，说给大家听。生：读（黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。）师：那你是从这句话中的哪些词感受到雪大的？生：鹅毛般、大雪、纷纷扬扬师：是啊，这雪刚开始下的时候就已经很大了，纷纷扬扬地飘落下来。（幻灯出示图片，板书“纷纷扬扬”）师：请同学们想象着这美

4、丽的情景，自己试着读读这句话。（幻灯出示句子：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。）生：自由读。师：谁来读给大家听。生：读师：这雪下得有点大，但雪花不是那么漂亮，请大家看，作者是怎样描写雪花的？（幻灯出示句子：黄昏……师读：那鹅毛般的……）生：作者把雪花比作鹅毛，写出了雪花的美。师：是啊，作者用比喻的手法，写出了雪花的美丽。那谁再来读一读。生：读师：你的朗读告诉我们，这雪下得不但大，而且雪花非常美。师：请大家学着她的样子也来读读这句话。生：齐读师：谁还从哪些语句中感觉到了雪大呢？生：不久，雨

5、住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落泪地飘将下来。师：你又是从这句话中的哪些词感受到雪下的很大？生：大片大片、簌簌落落师：（幻灯出示句子：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。）你怎么理解簌簌落落的？生：说师：还有什东西会簌簌落落地飘下来？生：说师：那你能把雪花簌簌落落飘落的情景读出来吗？试一试吧！生：自由读师：谁来读给大家听（指名读）生：读师：听，这情景多美啊。让我们一起来感受一下这美丽的情景吧。生：齐读师：同学们，你们看这两个句子，是通过什

6、么描写雪大呢？（抓住重点词语去思考）生：这两句话是通过雪花的形状和它飘落时的样子描写雪大的。师：准确地说是从形态方面描绘雪大的。师：请同学们看，雪花就这样簌簌落落地飘下来，一会儿，地面上就发白了。这“一会儿”是时间长还是短呢？生：短师：是啊，这么短的时间，地面上就已经发白了，这雪下得该有多大啊，请同学们齐读这句话，感受雪下得大。（幻灯出示：一会儿，地面上就发白了。）生：齐读句子。师：你还从哪些语句感受到了雪大呀？生：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到……咯吱声。师：你是从哪些词语知道雪大的？生：万籁俱寂、沙沙声、咯吱声

7、师：你是怎么理解“万籁俱寂”的？生：万籁俱寂是形容环境非常安静，一点声响都没有。师：是啊，夜里，冬天的山村万籁俱寂，只听到——（幻灯出示句子）生：接读（大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）师：那么，这句话又是通过什么描写雪大的？生：是通过声音描绘雪大的。师：同学们，我们看这三个句子，（幻灯出示3个句子）同样写雪大，但是作者运用了不同的词语从形态和声音两方面来描写，可见我们祖国的语言多丰富啊！请同学们再读这三句话，自己体会体会。生：齐读三句话师：你们的朗读把我带到了万籁俱寂的雪夜里，我还想和你们一起来

8、读读这段话，（幻灯出示：这雪下得很大……咯吱声）可以吗？生：可以师：那我读第一句，你们接着读完，边读边想我们为什么要这样分工？师生：合作读师：我们为什么要这样分工？生：因为第一句总写雪大，后面是具体的描写雪大、雪稳。师：是啊，这就是先概括、后具体的写作方法。（幻灯）请同学们回忆一下，我们还在哪些文章里学习过这种写法呢？生：《小镇的