语文北师大版四年级下册教学设计

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1、《我们的手》教学设计　教学目标：1、知识与技能（1）识记本课生字新词。（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。（3）学习做批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。　　教学流程：一、导入新课“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）“看来同学们有的拥有灵巧

2、的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。　　师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）　　“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”　　（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）　　二、初读感知　　1、请同学们自由读课文，自学生字新词　　（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方

3、式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）　　2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。　　（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）　　3、检查自学情况　　（1）抽读生字新词。　　（2）抽读诗歌。　　（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生

4、的识字兴趣，收到好的效果，）　　（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书　　电线　　桥　　我们的手是　　　　船　　小鸟　　（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）　　三、细读理解　　1、（由板书导入）齐读黑板的板书。　　思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）　　师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。　　（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）　　师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，

5、生接读相应课文。）　　2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。　　（1）学习第一节　　师：为什么说我们的手是电线？　　个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）　　（教师结合学生的汇报引导感情朗读）　　（2）学习第二、三、四节　　指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？　　学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）　　（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）　　四、品读感悟　　1、全班有感情地朗读全诗。我们

6、的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）　　（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）　　2、师生接读。　　3、分组对读。　　4、引导学生背诵。　　师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）　　师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）　　师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）　　（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西

7、可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）　　五、总结回顾　　同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。