教学设计《日记写什么》

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1、《日记写什么》教学设计执教者：泉州市晋光小学黄红云【教材分析】在北师大版二年级下册主题单元“妈妈”当中的“语文天地”栏目安排了这样一把金钥匙——“写日记”。本设计以此为依托点，旨在引导二年级的孩子怎样丰富自己的日记内容，知道日记不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。【学情分析】二年级上册《松鼠日记》的学习，让学生对日记有了初步的感知。孩子对于日记的格式和内容都有了初步的了解。在往后的学习生活中，日记逐渐成了孩子们的伙伴。他们愿意像松鼠那样每天记录自己的收获，但是只因时常不知日记该记什么而烦恼。【设计理念】《语文课

2、程标准》（2011年版）第一学段对于“写话”的目标与内容的定位是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话……周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”一个读的习惯，一个写的习惯，这就抓住了语文教学的牛鼻子。由此可见，日记的价值，以及日记教学的重要地位。本节课力求指向基于核心素养的语文至和课堂“至明”“至真”“至趣”“至合”的四个维度，借助省平台教学助手，巧设情景，直观呈现，逐步引导学生在读一读、说一说、写一写、评一评中相互交流，相

3、互启迪，拓宽思路，丰富日记内容，增强日记信心，帮助学生坚定日记的决心，为进一步培养学生语文核心素养打下扎实的根基。【教学目标】1.继续巩固写日记的格式；　2.丰富写日记的内容，增强写好日记的自信心；3.树立常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。【教学重难点】帮助孩子丰富自己的日记内容，知道日记不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。【教学准备】学生人手一本有记录过的日记本。【教学时数】一课时【教学流程】一、创设情境，激发交流欲望1.导入微情境——喜羊羊的苦恼2.揭示学习内容——帮助喜羊羊消除烦恼【设计意图：兴趣是最

4、好的老师。如果一开课便单刀直入告诉孩子本节课的学习内容是——日记写什么，肯定无法吸引孩子的高度注意力。而创设喜羊羊为写不出日记而苦恼的情景导入，孩子们便一个个专心致志，跃跃欲试。此时，课伊始，趣即生，为本节课的有效教学做好情感铺垫。】二、自我赏读，锁定分享素材1.学生快速浏览自己的日记本2.欣赏自己最得意的一则日记【设计意图：该如何帮助喜羊羊消除日记的烦恼？在孩子们热情高涨的情况下，引导他们用事实说话，从自己之前写过的日记中挑选一篇最满意的作品认真地读一读，为下一步的交流做好准备。】三、多元交流，明确日记内容1.同桌相互赏读2.集中交流日记3.梳理日记内

5、容【设计意图：语文课标指出，教师要有强烈的资源意识，认真分析……充分利用……积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施中生成的资源因素。本环节设计旨在充分运用学生的资源，在相互分享之前的日记中，拓宽思路，丰富日记内容，集大家之力，最后得出日记内容原来可以如此丰富多彩。创设和谐的分享氛围，搭建展现自我的平台，体验被认可的成就感，激发进一步创作素材更为广泛的日记欲望。】四、现场日记，践行日记内容1.出示要求2.师生共写【设计意图：从学生中来，到学生中去。通过上一环节的多元交流，学生顿悟日记内容原来如此宽泛，写日记并不难。此时，教师出示日记要求，再请学

6、生闭眼静想1分钟，为现场日记做好准备。榜样的力量是无穷的。师生现场写日记，此时无声胜有声。看花容易绣花难，事非亲历不知难。当着学生的面挥毫，一种真实的示范尽在不言中。师生一起参与，一起构思，一起激扬文字，一起体验日记的酸甜苦辣，其乐无穷。】五、分享日记，赏评日记内容1.自我欣赏日记2.同桌相互赏评3.推荐精彩日记【设计意图：日记是一种复杂的带有创造性思维的脑力劳动。孩子每写一则日记都要付出辛勤的劳动。因此，他们的日记一旦完成，教师要珍惜学生的写作成果，创造各种机会，搭建各种平台让他们体会到成功的喜悦。因为学习的成功感、自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。本环

7、节以“赏”为主，通过自我欣赏、同伴欣赏、教师欣赏等多维欣赏方式，挖掘学生日记中的闪光点进行评价，进一步培养学生的日记兴趣。】六、热情总结，激发日记志趣1.学生谈收获2.教师作总结【设计意图：学生谈收获既是课堂成效的检阅，也是对本节课知识的一个梳理，教师可以此反观自己本节课的教学目标是否能有效达成。在此基础上，教师借喜羊羊的感谢日记作激情总结，肯定了孩子的学习热情和点滴进步，以汇编自己的日记文集为任务驱动，进一步激发孩子继续坚持写丰富多彩的日记，为缤纷童年留下美好的回忆。】附：1.板书2.日记评价表1.板书：2.日记评价表：二（4）海豚班日记星级评价表评价

8、对象评价内容总评格式书写内容表达用时自我评价☆☆☆☆☆（）☆同伴评价☆☆☆☆☆（