中国教育学会物理教学专业委员会

《中国教育学会物理教学专业委员会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中国教育学会物理教学专业委员会2008年～2010年全国物理教育科研重点课题以概念图初中物理整合教学实践研究为支架一、研究背景与目的以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程资源和课程实施策略，产生深刻的影响和变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”课题研究背景……….一、研究背景与目的课题研究背景积极地开展信息技术与初

2、中物理课程整合，有利于丰富课堂的呈现形式拓展资源的开放度与多样性，提升学生的参与增强师生信息素养，延伸课程教学时空改进教与学的行为方式与互动过程，弥补传统教学某些不足，有效提高教与学的实效。一、研究背景与目的实施好初中物理整合教学的困惑学校需要必备的教育信息化软硬件环境教师需要具备先进的整合理念、技术与策略教师整合教学能力的达标相对而言更为困难。课题研究背景初中物理整合教学的现状初中物理整合教学在推进过程中并不轻松，教师教得累学生学得苦的状况仍然较为普遍,教师与学生未能在整合教学得到应有的解放,时常面临着“叫好不叫座”的尴尬局面,整合教学实践优势并未能得以充分显现。一、研究背景与目的引入概念图

3、及其软件Inspiration作为零障碍、智能化的教育信息化专家平台依托学校在双语教育及教育信息化的实践优势构建以概念图为支架的全新的简易化高效率的整合模式引领初中物理教师成功跨越整合教学在资源、理念、策略以及技术等方面的高门槛，切实提高整合教学的实效性，并为其它学科的整合实践提供值得借鉴的资源支撑和策略保障。课题研究目的二、概念的界定（一）关于“概念图”概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，是上世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克（JosephD．Novak）教授等人，根据奥苏贝尔（DavidP．Ausubel）学习理论提出的一种教学工具和思维工具。二、概念的界定概念图就

4、是以科学命题形式呈现概念间相互关系的网络图式二、概念的界定（二）关于“初中物理整合教学”初中物理整合教学：是指将信息技术作为一种工具、媒介、方法与策略，融入到初中物理课程的体系中，成为初中物理教与学的有机组成部分，从而使各个教学要素、各种教学资源和教学环节，经过整理、组合，相互融和，达到整体优化，以高效达成课程目标的教学形式。二、概念的界定（三）教育信息化专家平台教育信息化专家平台是指那些融先进教育教学技术、理念、策略和智慧于一体的，具有很强功能性和易用性，有利于一线教师顺利跨越各种整合门槛的教育信息化软件平台,如Blog、Moodle等。二、概念的界定（四）关于课题的界定“以概念图为支架的初

5、中物理整合教学”是指以概念图基础理论为指导，以概念图应用软件为初中物理教学基础性整合平台，并可实现与Blog、Moodle、Crocodilephysics等信息化专家平台多元整合的教学形式。三、理论与实践基础Ausubel的学习理论Ausubel认为学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容，为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来，并与学习者现有的认知结构产生相互作用，从而形成更为合理的认知结构。认知学习理论概念图模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，促进有意义学习的发生。概念图将知识以图形的方式表示，增强了信息的回

6、忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了思维的发生。三、理论与实践基础脑科学理论现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。人类对大脑的认识已经发展到泛脑网络阶段，泛脑网络学说认为，人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念图的结构特征充分地符合了这一人脑的生理机制。三、理论与实践基础三、理论与实践基础概念图在教育教学领域的运用更加广泛，它不仅可以用来评价学习，建构知识，进行头脑风暴，合作交流，促进意义学习

7、，还可以用来进行课程开发、教学设计及整合教学实践等。随着以Inspiration为代表的，一批功能强大的概念图绘制软件的普及与推广，概念图的时代特征更为明显，作为指导师生整合教学的实用性工具化平台的价值日益显现，推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一。三、理论与实践基础三、理论与实践基础四、研究的意义和价值（一）理论意义信息技术与课程整合对教师的信息素养提出了很高的要求，但如何通过借鉴国内外优