人教版·下·敬畏自然

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1、人教版·语文·八年级·下第三单元《敬畏自然》安徽省临泉县长官中心校刘光敬畏自然教学目的1.理解本文中作者的观点。2.通过诵读,学习作者语言。3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学时数:二课时教学过程第一课时一、预习1.给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2.解释下列词语。蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。咫尺:(书)比喻距离很近。[来源:数理化网]狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。呐喊:大声喊叫助威。自不量力

2、:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。精巧:精细巧妙。佳肴:精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异,为人类的智慧而自豪时,你是否想到,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”,为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解,同学问互相补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段,概括大意。明确:第一段段意:提出“征服自然”说法错误,认为自然的智慧是大海,人类

3、的智慧就是大海的一滴。第二段段意:大自然窃笑人。(理由:1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1.学生阅读第三至五段,概括大意。明确:第三段:人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段:宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段:大自然的智慧也远胜于人。2•学生发表自己看法,对本文作者的观点进行质疑。小组合作,共同解决问题。如:(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步,能够征服其他动物,是已经变为主动。)。一(

4、3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命,所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几,不管是一万年后,人类寿命的延长,对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面,作者就是以科学理性精神比较人与自然,分析人与自然的关系,得出敬畏自然的结豁,i莉人类

5、长远发展。六、布置作业1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段,概括段意。质疑,讨论问题。(学生交流看法。)①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的是什么?③自然界有目的吗?④人类也有好有坏,大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物,本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的

6、作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确:如:①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心

7、灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来,人类宣称自己是“万物之灵”,这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题,你有什么看法,根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组,搜集资料,并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的,首先否定了人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄想,因为与大自然相比,人类的智

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