语文人教版八年级下册教学设计

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1、《藤野先生》教案教学目的1．学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；2．学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学设想1．讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，抓住物征写人的方法，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。2．弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。3．充分运用课后的

2、练习进行教学；采用讲练结合的方法，引导学生自己深入理解课文。教学重点1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤一、导入新课1．鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）2．指

3、名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确：（1）交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。（2）说明了文章的体裁——散文。（3）介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。3．介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926

4、年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。二、初读课

5、文，思考完成1．划出文中生字词。2．给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生3．想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。4．本文写了作者与藤野先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？三、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提示要点1．文中生字词（1）绯（fēi）红：鲜红。（2）宛如：好像。（3

6、）会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。（4）遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。（5）流言：流传的毫无根据的坏话。（6）陌生：不熟悉。（7）畸（jī）形：不正常的形状。（8）不逊（xùn）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（9）匿名（nì）：不具名或隐藏真名。（10）疑惑：心里不明白，不相信。（11）杳（yǎo）：远得不见踪影；无影无声。（12）瞥（piē）见：很快地看一下。（13）精通：深刻了解，非常懂得。（14）喝（hè）彩：大声叫好。（

7、15）决意：拿定主意，。（16）发髻（jì）：挽束在头顶或脑后的头发。（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2．藤野先生的思想品格（正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生3．文章是按如下的顺序来组织材料的：（1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。（2）以作者的思想感情变化为线索。（3）变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。（4）段落层次的划分以“我

8、”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。4．事 例思想品质1添改讲义认真