语文人教版八年级下册28课《醉翁亭记》

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1、28课《醉翁亭记》---杨兴丽教学目标1、知识与技能目标：了解有关欧阳修的文学常识；结合写作背景，把握文章中心2、过程与方法：反复诵读，理清段落层次，学习本文写景抒情的特点3、情感态度：理解作者与民同乐的政治思想及其积极意义。教学重点1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。教学难点1,、体会语言的意境美2、理解作者以“醉”写“乐”的笔法。教学课时2课时学情分析八年级三班学生的学习现状为：1、很多学生没有养成自主预习，自主学习，主动复习的习惯。2、很多学生在学习过程中存在困难，学习

2、目的不明确，学习目标不明朗，部分学生甚至感到学习无望。3、学生学习方法上还存在一些问题，如大部分学生的学习态度是认真的，基本上能够完成老师安排的各项任务，但是只停留在被动学习的层面上，主动学习还缺少相应的正确的方法。4、少数学生的理解能力较差教师应图文结合进行讲解使他们能够赏景入境。5，部分学生对语文学习缺少积极性。教师在教学过程中，首先要布置相应的预习作业，让他们养成主动预习的习惯，讲授新课前要引导学生回顾旧知识，教学过程中应调动学生的积极性，提高他们对语文学习的兴趣，鼓励学生，使他们对学习有信心，从心底里喜欢学语文，

3、兴趣是学生最好的老师。《教学过程》第一课时一、导入课文大屏幕展示教学图片“太守之乐”或醉翁亭自然风景画面，由成语“醉翁之意不在酒”引出作者欧阳修。二、作者简介欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸

4、张的写法。三、整体感知1、初读课文（1）学生听读课文，注意字音、节奏、停顿、请重音等，初步感知课文内容。（2）学生默读和指名朗读同步进行，再次感知课文内容。2、疏通文义（1）学生借助工具书和注释疏通文义。（2）指名学生翻译课文（教师补充重点词汇以及文言现象）蔚然：草木茂盛的样子山行：沿山而行翼然：像鸟儿张开翅膀的一样，翼：名词作状语。意：情趣····四、赏景入境教师引导学生多角度多方位的赏析文章的写景美1，教师用现代汉语抒情的朗读改写后的文中写景句，学生将原文读出来，强化对课文重点写景句的记忆。2，投影展示图画，将图文联

5、系起来体会文章的意境美。五、布置作业1、诵读课文2、找出文章的“文眼”。第二课时一：导入新课诗情画意，秀丽多姿《醉翁亭记》以它的绮丽风光给我们了独特的审美感受，它的一幅幅艺术画面让我们赏心悦目，这其中，浸润着作者浓浓的情感。要求学生找出贯穿全文主线，表达作者情感的一个字“乐”引导学生回顾写景画面，根据课文内容，将写景与作者的“乐”连缀起来。板书：乐山水乐游宴乐太守乐四时乐“一切景语皆情语”课文的情感脉络是一个“乐”字，它像一根彩线连缀起各幅画面。二、围绕“乐”学生讨论，明确以下问题1、文中写出了谁“乐”？（太守乐，众宾乐

6、，滁人乐。）2、太守，众宾为何而“乐”?太守：山水之乐，宴酣之乐。众宾客：从太守游而乐3、文中怎样写出了滁州百姓之乐?’“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，。4、你从滁州百姓的乐中有没有感受到太守的乐？如何理解太守的“乐其乐”？明确：滁州百姓的乐全是从太守眼中看出来的，老百姓的欢乐说明他们的生活富足，这跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，能与民同乐，这是他的政治理想。板书：与民同乐二、感受作者情怀美作者以“醉翁”自称，他的“醉”与“乐”

7、之间有什么联系？明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。写“醉”是为了写“乐”。六、小结:1、贯穿全文的主线是“乐”字。2、文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3、本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。