语文人教版八年级下册人物描写之动作描写

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1、人教版八年级写作教学之动作描写教学设计描摹动作 刻画人物 山西朔州怀仁县峪宏中学张志飞  设计思想：写作教学靠的不是教师滔滔不绝的写作知识或写作技巧，主要是学生自主的写作实践。人教版语文教材在编写过程中很注重学生的积累，一是阅读的积累，二是生活的积累，这是非常正确的一个指导，这很好的解决了“写什么”这个大难题。但是如果按照这个系统来训练，“怎么写”这样一座大山又阻拦在了学生的面前，因此在跟随教材写作系统主线前提下，又增加了写作技巧这样一条副线。这条副线主要从表达方式角度入手，让学生学会叙述、描写、议论、

2、抒情的综合运用，动作描写属于描写这一表达方式中的人物描写的其中一个有机组成部分，旨在引导学生学会观察人物动作，通过动作来刻画人物。教材分析：人教版语文教材中的写作训练分作两个系统来编排，一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。第一个系统，在阅读部分课文后的研讨与练习中，安排了写作练习十几次，这些练习大都是要求写阅读课文后的心得体会、想像联想和质疑问题。形式有仿写、续写、改写、缩写、扩写、写提要、摘录、札记等，以写读书笔记为主。第二个系统，写作与综合性学习结合在一起，它主要体现为语文知

3、识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。有利于写作的生活化、情景化。学情分析：在当前的作文教学环境中，能看到赏心悦目的的学生佳作实在是少之又少，“假、大、空”的作文现象比比皆是。而且当堂作文的差异巨大，文笔优秀者，提笔如行云流水，一气呵成，而另一部分学生则冥思苦想，抓耳挠腮，苦不堪言。有些同学一节课下来只字未写，只能带回家东拼西凑，这样一来，恶性循环，产生畏难情绪。教学目标： 1.  以个性鲜明的动作表现人物特点。           2.   合理

4、分解动作，精描细摹人物动作完整过程。           3.   运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学重点：合理分解动作，精描细摹人物动作完整过程。教学难点：运用比喻、夸张等修辞手法，生动形象描写动作，增强文章趣味。教学方法：引导法、讨论法、讲评法教学课时：一课时课前准备：搜集素材制作PPT教学过程：一、创设情境，激趣导入     师：昨天的作业有两位同学表现特别出色，让我非常满意，我决定奖励这两位同学，他们是甲同学（男）和乙同学（女），下面有请两位同学上来领奖。（学生鼓掌）

5、     我看到许多同学都是面带微笑的注视这两位同学领奖，说明大家对这两位同学还是比较赞同的。下面我要来个小测验，看同学们的观察是否细致，给大家一分钟时间简单思考并组织语言，然后口头描述一下两位同学上台领奖时的动作。二、评价过渡，出示课题学生口头描述（学生的口头描述中可能会含有对人物的心理描写、神态描写等，注意强调并界定动作描写的概念），教师评价——不同性格的人物，有不同的动作表现。今天我们就来学习通过动作描写，丰富人物特点。出示课题：描摹动作刻画人物三、写作训练，技法归纳㈠精确选词，符合特点1.PPT

6、展示《精彩校运会》动作描写经典文段。说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——选自《精彩校运会》思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。2.PPT展示《我的老师》精彩片段教室里打

7、得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。　　　　　　　　　　　　　——选自《我的老师》思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。 4.师生从动词和修辞两个方面分析两组动作，教师明确：不同的动

8、作展现不同身份的人物的特点。㈡合理分解，精细描摹1.PPT展示《节俭的张先生》动作描写经典文段。食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。点评：动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。2.PPT展示“飞人”百米赛跑起跑线上起跑的图片。请同学们根据图片，对起跑动作进行描写。指名学生读自己写作的段落，师生评价。