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《语文人教版八年级下册辅助阅读材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、辅助阅读资料（一）一、解读文本 把握好两种雪的特点。提问：⑴ 江南的雪的特征是什么？你从哪里看出来的？⑵ 朔方的雪的特征是什么？你从哪里看出来的？ 这里的每个问题都尊重了学生的个性体验，尊重了语文阅读教学的文本主体，尤其是后面的这个问题“你从哪里看出来的？”完全要求或指向我们的学生，要获得认识必须从文本的字里行间去寻找去探究。“滋润美艳”、“活泼”、“生机”、“热闹”、“干燥”、“升腾”、“奋进”等等，诸如此类的词语句子，在学生完全沉入文本后如雨后春笋般地冒了出来。 本文描绘了两幅截然相反的图景
2、。 江南的雪，滋润美艳。一写雪中景，有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花，冷绿的杂草。红、白、青、黄、绿，状其色彩纷呈；血，状其醒目；隐，状其主次；深，状其程度；磬口，状其形状；冷，状其感觉。一言以蔽之，美丽非常。二写雪中人——七八个孩子和“谁的父亲”。塑得不精致，“不过是上小下大的一堆，”孩子们用龙眼核和胭脂将它打扮得“目光灼灼”“嘴唇通红”。一言以蔽之，可爱至极。 朔方的雪，如粉，如沙。一绘屋上雪，因火的温热而消化。二绘别的雪，因旋风忽来而奋飞、生光、旋转、升腾、弥漫。一言以蔽之
3、，动感十足。 学生对两种雪景的特点因缺乏感性认识而很难把握。我们地处中原，可以说我们的雪兼有鲁迅笔下的两种雪的特点，——正因为如此，中原的雪没有江南雪的突出的滋润明艳，也没有朔方雪的永远如粉如沙的特质。再者，近些年来，全球气候变暖，很少下雪；很多学生又没有仔细观察感悟生活的习惯，所以对雪很陌生。 可是写景是为了抒情的，对景物的特征把握不准，怎能谈得上对情的深刻理解呢？所以有必要借助多媒体把江南的雪和朔方的雪给同学们生动形象地展现出来。 二、体会作者的感情倾向 两种雪景，谁是更爱？明白了这一点，也就把握
4、住了文章的中心——一切景语皆情语。 从《雪》的文本看，我们既看不出作者对于江南之雪的憎恶之情，也找不到对于朔方之雪的贬责之词。 我们先来看看鲁迅先生笔下对江南雪景的描述： 文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。“江南的雪可是温润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿
5、佛看见冬花开在雪野里，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡的闹着”。“隐约着的青春的消息”，“极壮健的处子的皮肤”，“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，两个比喻，一虚一实，“推出一个隔雾看花的朦胧美景”，令人产生无限的遐思。我们不由得想起《庄子·逍遥游》里的“肌肤如冰雪，绰约如处子”，处子的肌肤是何等之美了。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，不仅如此，它还有着一个色彩斑斓的环境，一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的浅青，腊梅花的深黄，杂草的冷绿，好个五彩
6、缤纷的世界！江南雪的美艳便进一步具象化了。最后两句，更是神来之笔，“仿佛看见”，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”。总之，江南的雪有一个色彩斑斓的环境，它有一种温润的美，一种丰富多彩的美。江南的雪，透露着盎然的生机，蕴育着蓬勃的生命。 在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语融进了作者对于
7、南方冬天的美好回忆。这样, 我们可以闭上眼睛, 仔细想一想鲁迅笔下“滋润美艳”的江南的雪花了。在我们的眼前, 冬花在雪野中斑斓地开着, 蜜蜂在花间嗡嗡地闹着, 小手通红的孩子们在门前雪地里忙碌地塑雪罗汉, 闲适的父亲也踱过来帮忙。雪罗汉用果核嵌眼, 胭脂涂唇, 目光灼灼, 嘴唇通红, 但是只一个晴天就化了, 成了不透明的水晶模样。这就是鲁迅心中富足的故乡, 温暖的故乡, 安逸和春光无限的故乡。即使在冰雪袭来之时, 也掩不住处子一样明媚的笑靥。这样的土地和气候, 能够消融一切坚冰, 让人的意志缱绻, 醉眼矇眬, 春心
8、荡漾。 江南是鲁迅先生的故乡，是他童年生活的地方，在作者的脑海中留下了许多美好的记忆。作者在《雪》中不仅工笔重彩描绘出一幅明艳秀丽的江南雪景图，同时还再现了美好的童年生活中的一幕。作者对江南雪的喜爱也就毋庸置疑了。 对朔方的雪又如何呢？ 在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二
