八下《我的童年》教案

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1、《我的童年》教学设计教学目的1．理解、积累“伶仃”“相依为命”“不折不扣”“溺爱”“不以为然”“家徒四壁”“光大门楣”“浑浑噩噩”，了解作者。2．理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。教学重难点理解课文基本内容，理解童年生活对作者的影响。课时：1课时教学内容与步骤情景激趣季羡林(1911.8.6~2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授

2、。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。”、“学界泰斗”、“国宝”。但他他待人十分谦和。季羡林在大陆被许多人尊重，并被一些人奉为中国大陆的“国学大师有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人

3、替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别！几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。本文选自《季羡林自传》。该书分为为“我的童年”“小学记忆”“中学时光”“清华学子”“教书谋生”“去国途中”“留德十年”“滞留欧洲”“游子途中”“在北京大学”“耄耋之年”等章节，请叙自己从一个贫苦家民家庭的孩子一步步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生经历，记叙了他九十多年所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗

4、经历和感情世界。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。一、在阅读过程中积累词语，校正读音：教谕（yù）伶仃（híngdng）溺（nì）爱凤髓（suǐ）门楣（méi）伶仃：孤独，没有依靠。相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。不折不扣：不打折扣，表示完全，十足，彻底。溺爱：过分宠爱（自己的孩子）。不以为然：不认为是对的。表示不同意，多含轻视之意。然，对。家徒四壁：家里只有四堵墙，形容十分贫穷。光大门楣：光耀门第，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。浑浑噩噩：

5、形容无知无识，糊里糊涂的样子。二、整体理解第一部分（1）：我的童年的色彩。出生的时代与家境父辈们的相依为命第二部分（2~13）特殊享受与严格要求我的识字与我的伙伴离开故乡的人生转折小结：第一部分总领全文，第二部分具体写自己的童年生活。第二部分第一层，写出了时代特点：新旧交替；写出了家景：最穷的村中最穷的家。第二层，写父辈们的相依为命，为第五层的离开故乡求学作了铺垫。第三层写作者在家中的特殊享受与严格要求，为作者的居长作了铺垫。第四层写开始认字和自己的伙伴，为作者成长的初始阶段。第五层写作者到济南上学，为作者的人生最关键的转折。第二步，精读课文，深入理解课文1．第

6、一段自然段表达了怎样的含义？有什么作用？明确：童年生活十分单调，只有代表贫困的灰黄色。总领全文，为全文奠定感情基调。2．“当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象”，这几句话表达了什么样的时代特点？表达了作者怎样的感情？明确：时代特点：新旧交替，封建影响强烈，置之脑后没有发生什么变化。感情：失望和无奈之情。3．“当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。专就山东论，是东部富而西部穷。我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。”作者这样写有怎样的表达作用？明确：由大及小、由远及近，层层

7、铺垫，突出了“我家”的极度贫困，能让读者产生深刻的印象。4．在“父辈们”一节，并没有写到的我的童年生活，是否多余？为什么？明确：不多余。这一段写父辈们的友好情宜，相依为命，为为文写走出故乡到济南求学作了铺垫，而到济南求学又是作者最重要的人生转折。5．在“每天最高的享受”一节，作者为什么要先写“家境仍然是异常艰苦”？明确：是为了突出我的最高享受。正因为“家境仍然是异常艰苦”，吃到白面馒头才成了最高享受。6．“现在写这些事情还有什么意义呢?”请认真阅读相关的文字，具体概括作者认为写这些事情的意义：明确：激励我前进，鼓舞我振作；促使我直到今天对日常生活要求不高；启发我

8、对子女要爱护得法。7．“