物理并不缺少美

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1、五四杯论文姓名王平年龄28职称中学二级单位溧阳市戴埠高级中学职务教师任教年段初中○高中○职中○任教学科物理联系电话13961132308电子信箱wp03071145@163.com论文题目物理并不缺少美，而是缺少美的发现---浅谈高中物理教学中情景的创设论文类别A○B○C○单位意见（盖章）物理并不缺少美，而是缺少美的发现-----浅谈高中物理教学中情景的创设教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望

2、获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“情景”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。课堂教学精心“创设情景”，可以更好地为学生提

3、供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。创设情景是物理教学的一种常见手段，更是一种艺术。“创设情景”与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“情景”这个特点来设计。恰到好处的“情景”能创造良好的教学气氛，成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。良好的开端是成功的一半，好的“创设情景”是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。由此可见作为一线的物理教师如何创设一个好的物理情景将会

4、显得尤其重要。结合近几年的教学经验浅谈关于物理情景的创设：一、精选生活素材，诱发探究情境“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念之一。根据这一理念教师应善于利用有用的学生生活经验、熟悉的生活事例，创设物理情境进行教学。这样可以使学生对相关物理知识的认识更加感性化。也使学生意识到物理离我们的生活是如此的近，物理学是如此的有用，从而激发其探求物理奥秘，应用物理知识的兴趣。　例如在《自由落体运动》教学中，我就现场向学生要了一张纸，来演示自由落体运动的所有实验：白纸和粉笔同时下落，粉笔先落地，就得出了“重的物体下落的快”的结论，对么？

5、再将这张白纸一分为二，一半扭成团，一半摊开在一起下落，然后让学生解释看到的现象，最后再用“牛顿管”来验证。本节课以学生身边的物体展示实验，学生学的很投入，乐于接受。因为他们认为这样的课切合实际，更贴近生活，使他们觉得原来知识就在身边，并不是遥不可及。二、利用形象性实例创设情景物理教学中，联系实际创设情景，不仅使学生感到有兴趣，而且易于理解和接受。新课程理论不仅突出了对话、讨论、合作等人际交往在学习中的作用，而且强调了知识的习得不是通过教师传授得到的，而是在情境中通过学习活动而产生的。新课程教学注意教学情境的创设，提倡情境教学法。所谓情境教

6、学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设形象、生动、具体的情境，以引起学生一定的认知或操作体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的一个重要功能就是促使学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。因此，对于情境的创设首先要做到轻松、愉悦、且具有较强的体验性。在今年高一摩擦力教学过程中就体现了这一点：《滑动摩擦力》教学实录1.让学生用手在课桌上摩擦，体验滑动摩擦力的存在和方向。2.用扫帚扫黑板，判断扫帚所受摩擦力的方向和关注扫帚的弯曲方向。（学生发现扫帚的弯曲方向就是其所受滑动摩擦力的

7、方向）3.还是用手摩擦课桌。假设你的手心长了和毛刷一样的毛，关注摩擦过程中毛的弯曲方向。（学生发现毛的弯曲方向就是滑动摩擦力的方向）4.借助“长毛了”的直觉体验进行例题分析。例题设计如下：a.水平面上一物体滑动，分析该物体所受滑动摩擦力的方向；b.斜面上一物体滑动，分析该物体所受滑动摩擦力的方向；c.一物体在另一静止的物体上滑动，分析运动物体所受滑动摩擦力的方向；d.一物体在另一静止的物体上滑动，分析静止物体所受滑动摩擦力的方向；e.一物体在另一运动的物体上滑动，一快一慢，分别分析两个物体所受滑动摩擦力的方向；5.利用学生通过直觉体验得出

8、的结论和原初中所学知识制造冲突，引出对相对运动的理解。（1）初中所学的“滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反”正确吗？应该怎么说？（2）从“相对运动”的角度如何看滑动摩擦力的方向？（老师带领学