人教版小学语文六年级上册《月光曲》说课稿

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1、执教说课：在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。　　在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。例如文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲

2、》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了一定的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。要加强读的指导　　例如“盲姑娘听得入神，一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？’”让学生在读这一句时关注两个语气词，两个感叹号，由此感

3、受到姑娘听得多么认真、听得入了神、听出了味儿，两个“您”字，既表示猜测、不确定，又是盲姑娘真实的感受，弹琴的应该就是他，体现出盲姑娘对音乐、对贝多芬的酷爱读是传情达意的最好手段，从文本出发、读中传情，是本课教学的主要方法。教研组教师评课一、注重基础知识的教学。课堂开始在不影响课堂连贯的情况下，集中认读生字词，落实了语文教学的工具性功用。只是在拓展应用上要在突出、具体化。二、课堂教学主线清晰，围绕月光曲进行教学。从曲子的旋律到曲子的情感，再到诞生的过程，一直延伸到折射出的人物的情感。不仅抓住了课文按事

4、情发展顺序的一条明线，而且还紧紧抓住课文的一条因事情发展引起人物感情变化的暗线。这条文脉由盲姑娘的感情发展（对听演奏的渴望——听了演奏的满足——知道是贝多芬的喜出望外——聆听《月光曲》的幸福）和贝多芬的感情发展（对兄妹俩的同情——遇到知音的激动——用《月光曲》抒发情感）交织而成的。每一教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文的内容，进而明白作者写这篇文章是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的情感，水到渠成，中心明确。三、对教材进行过多分析，而是引导学生逐层感悟。引导学生到课文中走一

5、个来回，环节不多，重点突出。　　不足之处：由于受到时间的限制，许多地方是点到为止，学生自我解读的时间和程度还不够，如果在让学生走进去一点，可能学生的感受会更深刻一点。