地理教学中如何引导学生由学会达到学会

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1、地理教学中如何引导学生由学会达到会学2007年秋季学期，我从担任初三化学学科教学转向担任八年级地理教学，对于地理教学，我曾在04学年带过七年级一年，在那年的地理教学中，由于是第一次接触地理新课程教材，在教学中我通过一边学习，一边实践和探索，积累了一定的地理教学的经验：那就是改变传统的教师观念，和学生建立起新型的师生关系，充分发挥以教师为主导、以学生为主体的地位，通过形式多样的活动，让学生亲身感受地理在生活中的重要作用，让学生消除地理为副课、中考不考、学不学无关紧要的错误认识，让学生从喜欢地理老师到喜欢地理学科，通过在知识的学习过程中逐步培养学生自主学习的能力。一年的教学中，在融洽的师生相

2、处中学生学得轻松和愉快，取得了全县第3名的较为理想的成绩。一学期以来，在八年级地理教学中，我仍然以学习的态度，沿着边学习、边探索、边教学的过程实施教学，在接到教学任务后首先摸清学生底细，由于在七年级的地理学习中，学生对学习地理的方法采用死记硬背的机械学习，学生的读图、识图、分析能力极低，致使许多学生在地图上连东西南北方位也搞不清楚，更何况气候图中的等温线图、降水量分布图及地形图中的等高线图等具有一定难度的地图；加上教师的讲解采用传统的教法，课堂显得呆板和无生机，学生对地理课产生了厌倦的情绪，课堂上学生乱喊乱叫，教师也无法制止，甚至出现了教师和学生对抗的现象，在上学期期末统考中地理全级及格

3、人数仅7人，均分39分，及格率6.96%，位居全县中学之末。针对这种状况，我在教学中主要从以下几个方面抓起，促使学生由厌学向愿学转变、由学会向会学转变。一、低起点、严要求，促使学生对地理由厌学走向愿学。1、“知不足而后进”：依据学生过去地理学习的现状，在教学之初，我首先通过列举大量生活、生产中的地理知识让学生参与思考和讨论，结果大部分同学对许多简单的地理问题觉得无处下手，在这种对地理知识知之甚少的尴尬境界中让学生自觉认识到地理知识在生活生产中的重要性，激发了学生学习地理并学好地理的欲望。2、“查漏补缺，夯实基础”：在教学中对七年级所学地理知识进行适时复习，为后续学习创设条件。如在学习世界

4、的海陆分布内容前，先让学生对地图知识进行回顾，使学生对地图的三要素“方向、比例、图例和注记”等知识点有了深刻的理解，再让学生分组对地球仪这种地球模型进行观察，通过引导让学生对地球仪上的一轴两线、半球划分界线等知识点进行叙述，不仅补充了学生对相关知识掌握不足的缺陷，也为后续的学习打下了扎实的基础。3、“化难为易、慢中求进”：目前使用的教材是针对全国中学生编写的，其内容和进度的设置所考虑的学生基础是属于中等状况的，对于乡村的学生，由于教学设施落后、信息闭塞等客观原因和基础薄弱、学习习惯差等主观原因，如果按照教材的内容和进度进行教学，必将使学生难以适应。为此，我在教学进度的设计中，将知识点进行

5、分解，将本来只须花一节课解决的问题分成两节进行解决，在一节课中只设计一个知识点，降低了教材的难度，使学生易于接受和掌握。如在学习世界的气温和降水一节时，我将气温和降水分两节课时间进行安排，这样以来分散了难点，学生学起来自然容易许多。在教学内容的选择上，将与学生生活经验远的事例用学生熟知的事例来替换，让学生不觉得遥远和陌生：如在学习人口政策时，我让学生搜集在农村墙壁上书写的计划生育宣传标语并在课堂上进行交流，使学生对我国的人口政策有了深入的认识。4、“改习惯、促提高”：针对学生在学习中的听讲不专心、参与不积极、作业不认真等不良习惯，在教学中，我充分运用激励与批评相结合的教育手段，既表扬学习

6、一贯踏实认真的好学生、也表扬在学习中、纪律中有进步的学困生，既批评不遵守纪律、学习不求进步的双差生，也批评在学习中犯错误的优秀生；课堂中多使用幽默性的教学语言，以吸引学生的注意力，多设计难易适中的问题交给学生运用单独思考、同桌交流、分组讨论等多种形式让学生积极参与，多提问注意力不集中的学生，使他们不断改正不专心的坏习惯，多进行作业质量的讲评使学生的作业质量得以提高。良好的学习习惯是提高学习效率的保证，通过近一学期的努力，学生的学习习惯发生了巨大转变，厌学思想得以消除，愿学成为八年级学生的主流。二、改教法、重引导，促使学生由学会到会学。新课程教学的核心理念中要求教师的教学要实现从重知识向重

7、过程的转变，教师作为课堂教学中的引导者，在教学中如何引导，才能使学生的学习力得以提高，在半年多的教学中，我通过摸索和总结，注重通过激发兴趣、引导思考、组织讨论、讲练结合等环节，提高学生参与、探究、合作的主动性和积极性，促使学生由学会向会学转变。1、激发兴趣：即在课堂教学中，教师创设情境，激发学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学习的内容是否感兴趣是课堂教学效率优劣的前提。因此，教师在学生学习新课时