教学论文：小学低段儿童语感培养的有效尝试

《教学论文：小学低段儿童语感培养的有效尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文论文小学低段儿童语感培养的有效尝试　摘要：《语文课程标准》在课程总目标中提出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”语感是一种语言修养，是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵深处的桥梁。语感的培养是一个长期的教学过程，让小学低段儿童通过听、说、读积累情感，对于培养学生的语感有着事半功倍的效果。本人在教学实践中，总结出了四条有效的教学策略：一、注重诵读感悟，夯实

2、语言功底；二、优化教师用语，规范语言传承；三、借用音乐元素，丰富语言体验。关键词：低段，语感，培养《语文课程标准》在课程总目标中提出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。语感是一种语言修养，是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。即“迅速而准确地通过语言的表层意义捕捉到语言的深层意义”。它是语言能力系统中最基本、最重要的一种能力，是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵深处的桥梁。语感的培养是一个长期的教学过程，很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的教

3、学过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感。而且，语感本身所具有的直觉性的特点，让教师在教学中只能潜移默化地熏陶，靠“润物细无声”般的渗透。本人根据自己的教学经验认为让小学低段儿童通过听、说、读积累情感，对于培养学生的语感有事半功倍的效果。本人在实践中，总结出以下几条有效的策略：一、注重诵读感悟，夯实语言功底小学生正处于记忆的最佳期，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过诵读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，积累情感体验，使学生在大脑中形

4、成一个良好的反应机制。1、链接文本，获得言语的底蕴经验7新课程理念指导下的背诵积累，不是死记硬背，而是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础，通过多种形式的读，使学生对课文达到熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据文体的特点，可以通过赛诗会、讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到了情感、文化的、审美的熏陶。三是坚持经常。背诵贵在坚持，老师可以

5、和学生、家长一起选择那些适合低年级学生背诵的古诗词、现代儿童诗让学生每天读一读，背一背。诵读的诗文可参考《小学生必背古诗词80首》、《洪镇涛语感培养教程·古诗词诵读》（小学卷）等。另外,多让学生阅读经典作品，少阅读“快餐作品”。新课标推荐的作品及相应的适合学生认知水平的读物，不妨作为学生阅读中首选的内容。改变学生“能去读书就是好”的观念，向学生不同能力层级提供阅读材料。每周用一节课时间，交流阅读的收获；评选班级小书迷，以赛促读；利用网络平台，成立以班级为单位的阅读博客，实时地进行互动交流，发送阅读收

6、获，切磋阅读经验等等。2、对话文本，获得言语的情感体验语文学习是一种生命与生命的精神对话，当学生徜徉于文本情境之中时，物我两忘，情思飞场，于文本的“敏感”之处自由驰骋，进入“文我合一”的巅峰体验。以文本之情，引导学生之情；以老师自身激情，激发学生之情，使得学生之情随着文本的展开而逐渐提升，最后达到“悱愤”的“爆发”！例如,《“红领巾”真好》这是一首儿童诗，教学目的是让学生通过正确、流利、有感情的朗读，理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。如何让学生读出感情，读出对

7、小鸟的爱，发自内心地去保护小鸟。教师对文本的解读尤为重要。我就抓住“扑棱棱”一词做足文章，经历了从“立足文本”到“超越文本”，最后又再次“回归文本”的过程。具体做法：第一步：立足文本。观——观察“棱”字的结构；读——读准“朴棱棱”，特别是第二个字“棱”字是轻声；说——让学生说说它的形近字；知——知道“朴棱棱”就是小鸟拍打翅膀时的动作及发出的声音；做——让小朋友做一做“扑棱棱”的动作。然后初读这一小节。第二步：超越文本。在轻快的音乐声中，用多媒体课件播放鸟的图片及鸟捕捉害虫的资料。教师在音乐声中向学生

8、介绍各种益鸟一天、一个月、一年中捕捉害虫的数字，并用红颜色显示这些数字，而且在出示资料的时候故意按数字的大小出示资料，教师在介绍的时候对这些数字加重音朗读，而且是由轻到重。由于这些拓展性资料的显示和阅读，孩子对益鸟在大自然中发挥的重大作用有了深入的了解，爱鸟之情会油然而生。第三步：回归文本。7通过以上的拓展性阅读，学生对小鸟的辛勤劳动有了更深入的了解，此时，教师又设计了这样的问题：清晨，小鸟飞来飞去，它会到哪些地方去捉虫？（森林、田野、草地、庄稼地里……）它必须“扑棱