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1、新课标教学方法建议 华师附中南海实验高中梅津湘一、分析课例的优缺点优点:1.师生互动,课堂气氛活跃,容易提高学生学习的兴趣2.通过创设情景教学,易于让学生在真实的场景中掌握知识,学习分析问题和解决问题的能力.3.抛开了填鸭式的教学模式,淡化了纯粹的说教的形式.4.课堂形式多样,贴近生活,贴近实际,贴近学生,更加吸引学生,激发学生思维的兴趣和启发学生思维的角度.一、分析课例的优缺点不足:教师上课节奏过快,学生的思维跟不上.教师过于强调学生的主体地位,教师的引导作用没有发挥好。课件中知识点逻辑结构不清晰,材料是为
2、知识点服务的,可是整个课件文字材料过多.新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，全面进行课堂教学改革。新课改在取得了前所未有的喜人成绩同时，也逐渐暴露出一些问题，我们如不能慎重对待，及时纠正，很容易进入教改的误区，从而影响课改的进程和质量。二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论)为了倡导新课标，很多教师在不断地反思旧教学，探索新教法。应该说这是一种致力于新课程改革的积极之举，值得赞叹。新课程、新理念、新教材、新教法……所有这
3、一切，给当前教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。用学生的话说就是从来不知道原来政治课也能这样上.二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论)然而我们在一味追新的同时，也在不断反旧、弃旧,甚至是全盘否定.我们几乎形成这样一种共识：传统的就是错误的，传统的就是应试的。二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论)其实，新、旧教育存在着必然联系，它们并不完全对立，而是传承发展和不断改进的关系。例如，应试教育中强调知识的重要性，素质教育同样也强
4、调这一点，而且在此基础上进一步扩展到学生的能力、情感态度与价值观等方面。同样,我们推行素质教育也这并不意味着应试教育中的所有教学思想、经验和方法都不正确。二、施教过程中常见的误区1.新课改就是抛弃传统教学,否认传统教学.(一味反旧论)所以，教育创新不能忘本，传统教育中有很多教育因素是宝，舍弃了这些，新课改会缺乏发展的底气。新课改不是抛弃传统教学,二者本质上是相通的,是相辅相成的,是对传统教学的继承和发展,是一个对传统教学的扬弃的过程.二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”
5、(完全等同论)很多教师认为新旧课标没有什么不一样,只是有无课件的差别.认为每节课都是用课件教学的就是新课标.所以在上课之前很多老师花大量的时间去做课件,并且把课件作的很漂亮，去吸引学生的眼球,往往忽视了自己的教学内容.形式是为内容服务的,我们不能本末倒置.二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”(完全等同论)还有很多教师认为新课改就是换汤不换药，不管你怎么改，反正我就是按照旧的知识点来教就好了。因为新课改的实施需要一定的过程，所以很多的省份的高考考纲没有下来，所以教材的知识
6、点、重点和难点的问题困挠着许多的老师，很多的老师就认为万变不离其中，我就按照旧的知识点旧的教法来上课。二、施教过程中误区2.认为新课改等同于传统教学.也就是俗话说的”换汤不换药”(完全等同论)更有一些老师是反对新的教法的，认为旧的教法经过几十年的实践已经形成一套独特的教学体系，没有必要更改，同时新的教学方法往往是太注重形式，所以很多老师也就完全按照旧有的教学方法是教学。二、施教过程中误区3.新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹.为了追求形式的多样,很多教师都是盲目地遵循新课程的教学思路：自主、合作、探究。有
7、的教师认为一堂课如果没有“自主、合作、探究”的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。因此，在课前准备时，在不需合作的时候来个同学间的合作，不需要自主探究的时候也来个自主探究，在旁观的人看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃。二、施教过程中误区3.新课改就是教学过程中形式多样,热热闹闹.但实际上完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。事实上，学生的学习效果是不理想的.简单的说就是热闹的背后学生不知道能不
8、能学到知识点，这其实是和新课改背道而驰的。二、施教过程中误区4.师生定位模糊不清.新课标的师生之间的定位是这样的:以学生为主体,教师为主导.但是很多教师在教学的过程中往往过于重视学生的主体地位,而忽视了教师的主导地位.如”自主学习”,很多教师认为自主学习无非就是教师创设情境，学生自己发现问题，再通过小组讨论，动手操作，最后解决问题，得出结论的一种公式化、模式化教学。所谓的合作学习也就是三、五个学生围
