记叙文写作指导课件-副本

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1、记叙文写作指导记叙文怎样详略得当【目标要求】写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。【写作指导】写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。一、弄明白什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写,是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“

2、详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。三、如何确定详写和略写在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思

3、有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。在我的家里，有一个阴晴不定的妈妈，也有一个大男子主义的爸爸。于是，无论是在和平的日子还是火药味极浓的日子里，我就成了维护家庭和平的重要人物。 这不，前几天他俩又擂起战鼓，吵起架

4、来。 “楼房水管漏水了，渗得墙都湿了！”妈妈气冲冲地推着在沙发上会周公的老爸。爸爸半睡半醒地说：“怎么了？”妈妈的火气又上来了，“让你早和装修队的说，你不说，现在晚了吧！怎么办呀！”爸爸正在睡觉，被突如其来的“空袭”给惹恼了，“晚了就晚了呗！”因为爸爸这一句话，妈妈的火气就压不住了，战争到了白热化的阶段，妈妈撂下一句话：“你把小蕊带走吧！我住新房，你俩爱上哪儿上哪去！”爸爸也不甘示弱：“走！做人要有骨气！”我对付这种局面只能一哭二闹三上吊，可现在，我只能干瞪眼了。 不过，经过我两天的开导，妈妈总算原谅爸爸了。 虽然他们俩打架时很凶，但也有和平的日子。 每到过节时，我们一家

5、石器在一起快乐的过一天，还记得那一次，爸爸生病了，妈妈焦急得很，又是安慰又是倒水，“怎么样了？好点了吗？真是的，也不注意点！”爸爸笑眯眯地说：“没事了！” 你看，他俩就是这样，高兴时如胶似漆，不高兴时恨之入骨。 再说说我吧！ 我果然充当着调解员的角色，但有时他们俩也合伙来说我。我有一个多彩的家“数学题怎么全错了？”妈妈严厉地说。“怎么了？”爸爸也来凑热闹。“一条绳上的蚂蚱还起窝里斗！”我没好气地白了爸爸一眼。“嗯？”妈妈问我：“又怎么了？你爸又犯错误了？”嘻嘻，妈妈又上钩了。“闺女！背叛我！”爸爸吼到。“拜拜了！”我给爸爸打了个临别招呼，正要走，妈妈说：“别走！把错题抄三遍

6、！”“啊？！”我大叫。 闹归闹，爸爸妈妈对我的学习可不小视，上次测试得了69分，他们俩差点没用吐沫星子淹死我！ 我喜欢我这个多彩的家！哦！今天发了一张篇子，啊？！70分！我的天呀！千万别告诉我妈妈，拜托！我急切地跑在上学的路上……伴随着急切地脚步，身后书包里的文具也在噼里啪啦地响个不停，一如我焦灼的心。此时，我的脑海里只有一个念头：“真该死！我要迟到了!”太阳似乎也涨红了脸，跟在我的后面狂跑，热气腾腾！我一路上挥洒汗水，终于在上课铃声响起的那一瞬间，气喘吁吁地瘫坐在座位上，心中充斥着对妈妈极大的不满与嗔怒，开始了一天的课程。　　今天早上，妈妈有事匆匆出门了，没来得及叫醒我。

7、当我被手机铃声吵醒时，时针已经指向7点了。我没有洗漱，拿起书包，疯了一般冲出家门，我埋怨母亲的不负责任，甚至怀疑她是故意让我迟到，使我难堪。中午，饥肠辘辘的我拖着疲惫的身子回到家，家里依然没有人，使我既唉叹又怨怒。当我坐到餐桌前，突然发现一份早已凉透了的早餐，凑前一看，呵！还是精心准备的呢！有牛奶，有鸡蛋，有面包。真不知是谁那么有口福，连早餐都如此丰富，我心里酸酸的想。　　陡然间，我发现碟子下面压了一张纸条：“女儿，这是你的早餐！妈妈有事先上班去了，早点趁热吃！”　　我一怔，