第1名第13周四年级第1课时

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1、第1名根据看到物体的形状确定物体的摆放教学内容：青岛版小学数学四年级下册81页信息窗2第2课时红点3教学目标：1.在根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式的过程中，实现几何体和平面视图之间的相互转化。2.经历观察、想象、猜测分析和推理的过程，发展学生的空间观念，提高学生的空间想象力和形象思维能力。3.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重难点教学重点：根据看到的形状想象物体的摆放方式。教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式 ，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力。教具、

2、学具教师准备：课件。学生准备：每个小组20个小立方块。教学过程一、创设情景，提出问题1、谈话：同学们，上节课我们通过在仓库里搬运整理货物来观察物体，知道了：从不同位置看正方体摆成物体的形状中，每个正方形和原来正方体的面是对应的。今天我们继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）那就让我们今天继续走进商场里存放货物的仓库去看看，好吗？请看屏幕。（出示书80页情境图）谈话：请同学们认真看图，说说你看到了什么？引导学生有序说出：6⑴小明从推车的正面看到的形状知道了，小亮从推车的上面看到的形状不知道，小丽从推车的侧面看到的形状也不知道。师：你能提出什么数学问题呢？在教师的引导

3、下学生可能提出：⑴小军推了几个箱子呢？又是怎么摆放的呢？⑵小丽、小亮看到的又是什么形状呢？二、自主学习，小组探究。抛出问题：如果小军的推车上有4个箱子的话，想一想，又是怎么摆放的呢？温馨提示：●从正面看到的是“”是什么意思？应该如何进行摆放呢？●动手摆一摆，会有几种摆法？交流一下。●摆后看一看，从正面看到的还是“”吗？学生在提示下进行探究，教师巡视，了解并掌握学生不同的方法。三、汇报交流，评价质疑㈠问题1：“4个箱子，从正面看到的是“”，如何摆放呢？”1、组内交流。首先，组内成员展示摆法，并介绍过程。然后，小组成员在组长的带领下展示尽可能多的做法，准备全班交流。2、

4、全班交流。在教师的引导下，学生分组摆放好，并标明正面所在的位置，形成对外展示的窗口。预设学生摆法：（有条件的学校可分组投影展示，也可让学生下位巡回参观）……师小结：同学们能根据我们看到的形状来想象物体的摆放方式，并且想出了这么多种摆放方法，看来在仓库里摆放货物也有很大学问。师质疑：我们在摆放过程中要注意什么问题呢？学生交流后得出结论：4个箱子不能多也不能少；摆后一定要再看一看是否符合要求。6㈡探究问题：“小丽、小亮看到的又分别是什么形状呢？”1、学生作图，准备全班交流。学生认真绘画，教师巡视并寻找交流素材。2、全班交流，展示成果。学生展示做法。从左面看：从上面看从左

5、面看：从上面看从左面看：从上面看……㈢再次探究：如果增加1个小立方块，在不改变正面看到的“”的前提下，你能很快放入你们原来所摆放的图形中吗？学生尝试摆放，并找到摆法。学生：只要放在正面看到“”的后面或前面，放在哪一排都可以。继续质疑：如果再增加1个、2个、3个……呢？学生继续尝试，并很快找到答案。结论：在不增加高度和宽度的基础上，在这两排的后面或正前面摆，摆多少都可以。质疑：如果从正面看到的形状是“”的话，能具体知道立方体的块数吗？学生交流得出结论：只确定其中一个方位看到的形状时，判断不出立方体的块数。教师再次发问：如果从正面和侧面看到的都是“”，最少需要几块小立方

6、块呢？最多呢？6在教师的引导下，学生分组尝试摆放，教师巡视并作指导。学生汇报：如图：结论：最少2块，最多4块。追问：如果从正面和侧面看到的都是“”，最少需要几块小立方块呢？最多呢？学生思考后，并尝试摆法并得到结论：最少3块，最多9块。师：你发现了什么？生：如果从正面和侧面看到的正方形的个数都是m个话，那么最少需要m块，最多需要㎡块。四、抽象概括，总结提升同学们，今天又一次走进了仓库，在通过想一想、摆一摆、看一看的方式下，我们可以根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式，同时也知道了：●确定一个方位看到的形状和立方体的块数时，可能有多种摆放方式。●只了解一个方位看到

7、的形状时，小立方体的块数可以有很多个。●如果从正面和侧面看到的都是“……”的话，可以了解最少与最多问题。五、巩固应用，拓展提高1、按要求摆一摆。（课本83页第4题中的第⑶小题）温馨提示：①想一想，从上面看是“”是什么意思？②按题目的要求摆一摆，试一试，会有几种摆法？2、用5块相同的正方体木块搭成右图的样子。下面的图形分别是从哪一面看到的？正面上面右面6温馨提示：①指一指，右图中哪个方位是正面、上面和右面呢？②连一连，你有什么发现？本题是从正、右、上3个方向全方位观察叠放物体形状的题目。练习时，把连线看作线索，重点应放在“发现了什么”上。通过发现观察到的图形的异同