价值观与职业(案例)

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1、价值观与职业天马实验学校高中部马洁活动内容及目的：讨论何为价值观，让学生了解价值观与职业的关系，并且引导学生如何树立正确的价值观。活动形式：哲学故事切入法、学生演讲、头脑风暴法讨论课时：一课时教师活动前准备：发言稿：提出对价值观的理解的问题，以引起学生的兴趣和积极性。任务布置：1、每位同学思考自己的人生目标（远近），反思当下的学习状况和学习态度，以及对自己人生价值观的了解；（白纸写下）2、挑选两名学生事先准备好两个人生哲学小故事。活动进行时1、老师发言：同学们好！今天我们班会的主题是价值观与职业，那么何为我们的人生价值观呢？它与我们以后的择业就业又有什么关联呢？下面让我们带着这两个

2、问题来先听听两位同学给我们讲的两则短篇故事。（同学们聆听并思考）2、学生演讲：故事一：有三个人，要被同时关进监狱，时间都是三年。事前，监狱长答应满足每个人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄；法国人浪漫，要了一个美丽女子相伴；犹太人则要求给自己安装一部电话。三年很快过去了，美国人从烟雾缭绕中走了出来；法国人出来时，怀里抱着一个孩子，旁边女人的手里牵着一个孩子，肚子里还怀着一个孩子；犹太人出来后，紧紧握住监狱长的手说：“谢谢监狱长，三年来，我天天与外界联系，生意丝毫没有受到影响。虽然我人在监狱，却一样赚了不少钱。”讨论（头脑风暴法）：1）对这三个人的选择以及产生的结果分别进行思考讨

3、论。2）如果是你，你会怎样利用这个机会？同学们进行了激烈的讨论，纷纷表达对这三个人的看法，并且置身事中大胆发表了如果换成是自己将做出什么样的选择，课堂气氛异常活跃。但由于学生正处于青春叛逆期，难免会存在不正确的价值观选择，这时就需要老师给与及时的婉转而有力的正确引导。老师分析：很难说三个人的选择孰对孰错，因为他们的选择只是每个人不同价值观的反映而已，他们每个人只是根据自己的价值观选择了自己所认同的生活方式。从实际生活来看，我们的人生价值观决定了我们的生活态度，从而决定了我们的职业取向并导致了我们做出各种各样的职业选择，这种职业选择决定了我们的职业状况，从而也决定了我们的生活方式，这

4、种生活方式又最终决定了我们的人生幸福感。我们知道有什么样的决定，就会采取什么样的行动；有什么样的行动就会有什么样的结果，从而就会有什么样的命运。而主宰我们做出不同决定的关键因素就是个人的价值观。故事二：一个满腹经纶的作家出名后有了些财富，便开始环游世界、到处走走。他带着一些金钱及书本开始旅游。有一次他搭上了一艘船，准备海上之旅。不料半途刮起一场可怕的暴风雨，每个人都急忙抢救身上值钱的东西，作家却只拿了笔记本。一旁的人问他：“你不打算保住你的财产吗？”作家回答：“我所有的财产都在我身上了。”当暴风雨过后，有些人因拿了过重的财物而无法逃出，而作家则幸运的活了下来，等到了另外一个城市，他

5、便将这个冒险故事写成书。一路上他就靠着文笔才华顺利的回到家乡。提问：这则故事说明什么呢？学生们同样纷纷表达自己的看法与意见，并且身临其境积极发表自己的选择。教师分析：知识是唯一不会亏本的生产工具，一个有学问、有智慧的人懂得利用所学发挥自己的才华，改善目前的生活，帮助自己由困境中跳脱出来，并使人生充满意义及乐趣。不同的人生价值观决定不同的命运。故事小结：价值观就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质。它指向我们一生中最重要的东西，因此它也是一套自我激励机制。从价值观的角度来说，职业发展成功还是失败的标准是你是否得到了你想要的生活，你的职业所带来的生活方式是否符合你的价值观念。如

6、果符合，你就会感到很快乐，哪怕收入相对低一点；如果不符合，你就会感觉很痛苦，哪怕你拿着看起来很高的年薪。舒伯认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性。它是人生价值观在职业问题上的反映。3、老师引导：引导学生树立正确的价值观（学习态度、职业理想）。下面我们来看一个著名的马斯洛需求层次理论。这些需求体现在我们的生活中，就成为我们的价值观，它们具有强大的驱动力，为我们制定了奋斗的目标。思考：我的需求？对照需求层次模型，想想：你处在那一级需求层次上？你最希望在工作中获得对那个层次需求的满足？什么因素能够带给你满足感、激励你更好的学习

7、、工作？讨论、发表想法：学生进行深思，然后互相讨论，全班共享。老师小结：不同的人有不同的价值观念，而不同的价值观念决定了当下不同的奋斗目标，同时也决定了适合从事不同的职业或岗位。如果在制定职业生涯规划选择职业时，没有考虑自己的价值观念，选择了不适合自己的职业，也就很难在这个岗位上工作下去，当然也就谈不上事业发展的成功。活动之尾声教师总结性发言价值观对个人的行为具有导向作用，支配着人们如何表达自己的情感、态度并左右自己的行为，在宏观上决定了个体是一个什么样的人，会采用什