《鲁道夫――红鼻子的驯鹿》说课稿 修改版

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1、《鲁道夫——红鼻子的驯鹿》说课稿商贸部　徐素琴　　各位领导、各位老师：下午好！我这节课是为商贸部一年级（1）班设计的。与其他班级的学生相比，商一（1）的学生英语基础较好，英文水平比较平衡，但内部差异依然存在。一、教材分析所授内容是中等职业学校教材试用本《英语》第一册第三单元第十课第二步骤。这是这节课的第二课时，之前已经讲了有关圣诞节的风俗习惯及生词表上的单词和词组。这篇文章文字运用准确，语言流畅优美，有利于提高学生的英语欣赏能力和口笔头表达能力。课文主要介绍了一个头上没长角，却长着一只红鼻子的驯鹿，起初被别的驯鹿嘲笑一无是处，但是在一次浓雾密布的圣诞夜，只有他的红鼻子像是一盏灯，为其他驯鹿指

2、明前进的道路。故事生动感人，陶冶学生的情操。二、教学目标　1、知识目标：掌握及运用文中出现的单词及短语：withbigantlersontheirhead,laughat,worstofall,callhimnames,packthesleighwithpresents,standinlinewaitingfor,findthewayto,notonly…but…等。2、能力目标：提高学生各方面的能力，使学生灵活运用所学英语进行口语表达。3、德育目标：教育学生不要嘲笑欺负身边看似有残缺或智障的人，不要以貌取人，要善待他人。4、重点和难点：重点是全面透彻地理解整篇文章，学会新的语言表达方式；难

3、点是运用所学语言表达方式根据本课内容分角色表演这个故事。三、教学设计的思路和教法首先，为了调动学生的积极性，让他们感受圣诞节的节日气氛，根据上节课讲的有关圣诞节的风俗，要求学生们在教室窗子上喷上雪花，圣诞树，墙壁上帖上圣诞老人，雪橇，驯鹿等图片并让他们准备圣诞老人的帽子，有鹿角的头饰和红鼻套。这些布置给学生造成了一种悬念，使学生形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力，迫不及待地想了解所要学的语言材料。其次，这篇文章篇幅较长，语言点较多，全部要求学生掌握是不现实的。由于中职生的认知学习能力及意愿等方面都远远不及普高的学生。因此，我主要采取“交互式”教学法和“微型授课”。一方面，关注“水平高低

4、”之间的交互活动，教师利用高水平的语言活动向学生展示语言然后利用学生的反应，引导学生理解和使用语言。我主要设计一些难易程度不等的、有关理解课文内容的疑问句，简单的只需学生回答“Yes”或者“No”，难点的要求学生能用所学知识点来回答。另一方面，只对有实际价值的句子和词汇进行语法讲解和说明，只有内在需要才能激起学习者进入学习状态，这时教师对语法点和词汇用法的点拨就具有点石成金的效果。“互动”是为了使学生始终处于有意义的语言环境中，吸引他们的注意力；“微型授课”是为了在语言互动中向学生不断地提供语法和词汇知识。整个语言点和词汇的教与学主要是以课文为中心，以故事情节为线索，以理解与运用为目的，在师

5、生互动和“微型授课”中，引导学生加深对语言材料的理解。第三．本课的难点是要求学生用所学的语言表达方式分角色表演故事，这对大多数学生来说是个挑战。由于学生理解能力和课堂消化能力的差异，我采用了“分层次教学法”，合理分组，高低水平搭配，英文水平高的同学表演主角“鲁道夫”，水平中等的表演“圣诞老人”，水平低的扮演其他的驯鹿。这样，每位同学都能找到适合自己的角色，提高了他们参予的积极性，而且学生之间也形成一种互动，高促低，低追高，形成良性的英语教学环境。第四．在学生掌握了基础语言表达方式并运用到角色表演之后，我并未结束这节课，因为如今教学工作和德育工作早已不分彼此，融为一体，我们职校的教育更是如此。

6、所以，我进一步引导学生去思考：“在现实生活中有没有像‘鲁道夫’这样的人？”；“如果有，我们应该怎样去对待？是嘲笑欺负之？还是尊重友好之？”我主要采取了分组讨论法，每个小组派代表各抒己见，批评错误的态度，树立正确的待人处事之道。通过学习这篇课文，让学生提高自身品德修养，陶冶情操。最后，为了完成这节容量较大的课程，当然离不开多媒体的运用，我事先做好快速问答题以及主要知识点的PPT文件，下载了Flash动画，录制了圣诞颂歌“鲁道夫，红鼻子的驯鹿”。这些多媒体的运用激发了学生的学习兴趣，抓住了学生的注意力，有效地调节了学生紧张的学习情绪，对教学目标的实现起到了事半功倍的效果。四．教学程序1．用Fla

7、sh动画片引入，目的是运用小电影式的开场，激发学生浓厚的兴趣，为学习课文作准备（多媒体教学法）。2．背景介绍。画面出现圣诞老人，拉雪橇的驯鹿和红鼻子驯鹿，并配英文旁白，引出课文中的主要人物红鼻子驯鹿（多媒体教学法）。3．展示故事情节中的几幅画面，对比红鼻子驯鹿和其他驯鹿有何不同，其他驯鹿对待红鼻子驯鹿的态度前后有何不同，制造悬念，使学生对课文产生强烈的求知欲（“交互式”教学法）。1．快速阅读回答问题。出示写有