小学语文论文：让童诗轻舞飞扬

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1、让童诗轻舞飞扬　如果世界上没有了诗歌，也许日月星辰都将黯然失色。不知哪位哲人曾说过：一个孩子，就是一首诗。孩子的小脑瓜里有着丰富的想象力，盛开着诗的花朵。在他们的眼里，大树是长胡须的老爷爷，雨点儿是云妈妈淘气的孩子，露珠儿是叶子闪亮的眼睛……孩子们用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑……孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴藏着美好的情感、善良的愿望和有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜……这就是孩子写诗的优势，只不过这优

2、势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树，新绿的枝头就是那些轻舞飞扬的童诗。一、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”——大量赏读童诗，和童诗亲密接触。从儿童认知的规律看，他们入学后学习语文是以口语为基础来发展其书面语言的，易于接受短小的文学形式。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，细腻的感受，纯真的童心等等，到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子作为语言学习的短文。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”刘勰的话也告诉我们，要做好一件事必须先进行了解，童诗写作也是如此

3、。让孩子们从欣赏开始，多读一些好的童诗作品，让诗和他们亲密接触。关键要为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围。让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，体会人间至真、至纯、至美的感情，从而产生“泡菜效应”，得到最初的文学的感染。8组织学生阅读童诗，可以采用多种方式，既有课内读，也有课外读，既有集中读，也有分散读，可以用眼睛看，也可以用耳朵听。赏读的诗歌非常丰富，既可以是冰心、金波、柯岩等名家的童诗；也可以是孩子自己创作的优秀的童诗，还可以从成人诗中寻找，像徐志摩等的有些诗作也充满了童趣，可以赏读。孩子们读多了好的诗歌，就会从中受到熏陶，感受到诗的节奏、情趣和优美的意境。这样一路读来

4、，不但陶冶了孩子们的情操，增强了他们的语文素养，更是激发了他们对诗歌的喜爱和写童诗的欲望。二、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”——积累童诗表象，睁开诗意的眼睛。童诗写作跟所有的写作一样，需要有丰富的表象储备。童诗从根本上说“是生活的折光，是某种比喻”。因此，指导儿童写童诗，必须通过各种途径丰富他们头脑中的表象。自然界中蕴藏着极其丰富的童诗表象，一草一木，一虫一鱼，都像谜一般地吸引着儿童，要多组织儿童去郊游，去寻找，去猜想。我们要引导儿童去捕捉自然界中最细微而感受最深刻的表象，早春柳枝上冒出的嫩芽，盛夏池塘深处传来的蛙鸣，初秋草叶上晶莹的露珠，寒冬片片飘舞的雪花。盛开的鲜花、瑰丽的晚霞、飞舞

5、的落叶、皑皑的白雪……这一切深深碰撞着儿童天真、美好、善良的心灵，这一切能激起他们多少神奇的想象啊！。生活是童诗创作最肥沃的土壤。儿童的生活中处处都含有童诗的基因。只要你睁开诗意的眼睛，童诗的神思便会在心海里游荡。从生活中获取童诗表象的最大好处是更有真情实感，而具有真实情感的诗歌最能打动人的灵魂。儿童生活中的各种种样的感受，快乐、生气、伤心、愤怒等等，都是真实的感受，也是创作的灵感。三、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”——尝试童诗写作，让童诗轻舞飞扬。当儿童对童诗已经有所了解并在头脑中储备了大量新奇丰富的童诗表象时，就要积极地为他们创设条件，激活这种种表象，让儿童尝试写出属于儿童自己的儿童

6、诗。（一）模仿是通往创作的桥梁。8心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创造的基础。著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”创作童诗也是如此。模仿优秀的作品不仅可以使孩子在潜移默化中受到佳作的熏陶，不断丰富自己的语言积累，更重要的是体会作者怎样表情达意的，从而提高自己的表达能力。当然，指导孩子们模仿并不是机械的，而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，发展个性，提高孩子童诗写作的能力。童诗的模仿可以与诗的欣赏结合在一起进行。刚开始时，读一首诗，我会在与孩子们赏析完诗歌后，选择最精彩的一两句让孩子仿写。课堂链接：苏教版小学语文第一册《家》师：这首诗写得多美呀！让我们也来做个小诗人

7、，试着用“什么是谁的家”的句式来作诗。生：夜空是星星的家，夜空也是月亮的家。生：树林是小兔的家，树林也是小松鼠的家。生：树林也是老虎和狮子的家。师：对，树林是许多动物的家。生：宇宙是飞船的家。生：池塘是荷花的家。生：春天是小草和鲜花的家，夏天是知了的家。生：秋天是果子的家，冬天是冰雪的家。师：多么富有诗意呀!谁还能说一说？生：云儿是雨点的家。生：大海是浪花的家。生：沙漠是骆驼的家，南极是企鹅的家。