新课改形势下的物理教师

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1、新课改形势下的物理教师衡山县第二中学王艳丰物理课程的改革，冲击着我们每一位物理教师的一些旧观念，也对物理教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了挑战。新课程理念倡导注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式的多样化；课程内容体现时代性和基础性，提倡导联系实际，更新评价观念，促进学生发展。所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求，新的挑战，现在就转变教师的角色和调整教学行为，谈一点自已的看法。一、新课程下物理教师的角色1、我们由原来的管理者变为组织者在新课程下，教师与学生在学习过程中是平等的关系，教师的首

2、要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围，正视每一位学生在学生过程中提出的哪怕是很荒谬的问题，积极引导和创设学生主动参与的教育环境。新课程的宗旨之一是给学生减压。研究表明：80%学习困难的同学与其过重的压力有关，因此解除学生的这些压力将明显有助于教学效的提高，这样才能激发学生的潜能。对于教师来说，给学生营造一个宽松的环境是十分重要的，创设宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然宽松不等于放任学生，同样需要纪律。为此教师让学生参与制度的制定，参与评定结果，让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。

3、只有这样，学生才能有他律变成自律，才能逐渐走向成熟，迈向成功。2、我们由传授者变为参与者作为参与者教师必须构建民主、平等的、和谐的教育氛围，打破“教师中心论”，这样才能让学生自由表述，让学生自已的探究成为可能。在教学中要同学生一起探索，与学生一道分享成功的喜悦。改变课堂上讲行过多，学生听得被动，没有问题提出的情况。一堂好的物理课，要给学生创设问题的空间，引导学生提出问题，探求问题。这样一堂课就是成功的好课，可以激发学生课下进一步探索，进一步学习的兴趣与欲望。例如，在测物质密度的实验中，出示一枚一角硬币，提出问题，是用什么材料制成的，学生

4、进行猜测与假设，有的学生说是用铝制成的，并让其他学生讨论，有的学生就发表意见，如果是铝制的，那么价钱会超过一角钱，会不会引起收集囤积混乱？为了证实材料，学生很快想到用实验去验证，这时教师让学生讨论如何测硬币的密度，并以小组为单位开始实验，教师这时走到学生中去和学生共同参与实验并及时给予鼓励。给学生营造一个宽松的学习氛围。当学生得出结论后，教师适时引导，我们身边的橡皮，蜡烛的密度如何测呢？激了学生进一步探求问题的欲望。3、我们由主导者变为引导者。新课程倡导教师为引导，学生为主体，教师在学生学习过程中起着引路人的作用。当然，作为教师出不是说

5、“教师引进门，修行靠个人”，而是要精心设计问题情境，引导不生质疑，探究，发现及解决问题，要让学生一步步走向你的问题陷井，顺利完成教学任务。例如，在压强教学中主提出“压强的作用效果是否和受力面积有关”的问题，可认提供给学生一定的素材作为学生发现问题，提出问题的背景。如提供一幅照片请学生观察：在寒冷的北方，有两个小孩在厚厚雪地里玩耍，一个穿着棉靴，一个踩着宽宽的滑雪板，尽管凶们的体重年历起来差不多，但穿着棉靴的小孩的脚陷入雪中，在身后留下深深的脚印，踩滑雪板的孩子只在其后留下浅显的滑板痕迹，针对这个情景引导：（1）两个小孩对雪地是否都有压力

6、？（2）为什么穿着棉靴的小孩的脚比踩滑雪板的孩子的滑板压痕深？（3）根据照片中所示现象和生活经验请同学们思考；力的作用效果与什么有关？创设这个问题的情景是引导学生从日常生活中发现问题，这种从熟悉的现象提出的问题能引起学生思维的撞击，有助于激发学生解决问题的动机。4、我们由教书匠变为研究者。教师在新课程下一定要成为学习者和研究者，教师应积极开发课程，在上了每一堂课以后，要对自已的教学行为加以认认真真的反思，研究并找到改进的措施及策略。苏霍姆林斯基曾说过“如果想让教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导

7、每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”二、教师要调整教学行为。首先（1）允许学生说“不”新课程的物理教学是教师和学生的共同参与，共同探究，允许学生有独到的见解，对于教师的观点以及其他不生的观点，可以大胆地说“不”，教师不再是权威。（2）教师也可以说“不知道”以往的物理教师过多地关注知识，过多依赖大纲教材。新课程物理教学是开放的，许多先进科技知识的获取，学生先于教师，多于教师，学生知道而教师不知道貌岸然的情况会经常出现，教师很可能是滞后的。在课堂上，随着探究意识的增强，探究能力的提高，学生提出的问题也日益尖锐，被学生难倒的事情会越

8、来越多，在这种时候老师要敢于承认自已知识不足，“不是经常说后生可畏吗？”我们注意发现和保护学生自主学习的嫩芽，想方设法为学生创设适应的学习的良好环境，不断激励学生主动学生，以促成学生自主发展。（3）向学生学