以善立德 以善立教

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1、以善立德以善立教 读后感一所学校的成功，本质是教育思想的成功，是对教育规律和教育目的科学把握。湖北省公安县第一中学，找到了一个抓手——以善立德，以善立教，从而维系了教育的向度。”育人的本质在育德行善。教育的原点是育人，育人的原点是育德，育德之本在行善。在教育实践中，我注意到“善”关乎教育之道。有些学生总认为，学习好就是一切，学习好完全可以掩盖自己的一些小过失。然而，失之小节，也许是酿成大错的开始，因为一个人的良好素养往往体现在小节上，正所谓“勿以恶小而为之”。反之，自律、自爱、自尊、自强，时时处处从小做起，也许正是长大后成才的良好开端，正所谓“勿以善小

2、而不为”。多做好事，多做实事，多做利他的事；“人之初，性本善”，每一个人都可向善；“达则兼济天下”，像马克思在作职业选择时所说的，“要因为我来到这个世界而给全人类带来幸福”，这是大善；“穷则独善其身”，凡事都要从善意出发体谅对方的难处，凡事都要得理也让人，凡事都要蹲下来服务，这是小善。身为教育者，从善意出发，要学会把自己摆在和学生相同的高度，真心与他们交流，这样才有效果，这样才能让学生感受到教师的的确确是为他们好。否则，教师和学生处于不平等的地位，高高在上，即使教师再自认为是对学生如何好，学生也肯定会有抵触情绪。以善为本，以善立德。行善，永远积极向上，

3、重在积累，重在持之以恒地践行。对一个人来说，特别是处于成长阶段的学生，要做到：志，远大、善达；心，善良、纯洁；言，善信、守度；行，善举、无我；往，友善、和谐；思，善策、善变；学，善研、善用；能，善始、善终；体，善养、善健。总之，就是要与人为善，与己为善，与事为善，与时为善。荀子说：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”用善心培养善心，积善还得辅善、扬善。教育本身就是大善大美的事业。尤其在这样一个纷繁芜杂的时代，“教书”和“育人”的职责咬合得如此紧密，“为人师表，立德树人”比以往任何时候都更具分量。善，是所有宗教的共同教义，理应是教育的教义。胸怀善念，执着

4、教育。教师要怀有教育的理想与信念，用出世的态度做入世的事业，像陶行知先生那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”；像霍懋征先生那样，一生只为教育而来；要像汪金权先生那样，甘于清贫与寂寞。教育是一种对梦想的守望，只有怀有教育理想与信念的人，才能享受教育的情趣与艺术，才肯付出教育的智慧与真情。胸怀善念，启蒙人生。教育的天职是启蒙人生，教师要热爱学生，把学生当成自己的子女，用心呵护他们的成长，为他们进行思想启蒙、道德扶正、精神引领、价值灌输、理想燃烧，教他们求真、尚善、爱美，帮助他们建构起华丽精神的大厦，教育他们树立起社会责任感、历史使命感，把他们培养具有创新精

5、神、国际视野的世界公民。胸怀善念，永葆善心。今天教育所面临的社会大环境，比以往任何时代都要复杂。社会转型期阶层的分化，多元价值观的冲击，学生主体意识的日益增强，信息科技高速发展，给教育带来的机遇与挑战并存……要解决教育中“人心”的问题，唯有读书是一剂良方，是怀着永恒的冲动寻找精神家园。教师的根在书中，教学的艺在书中，教育的情在书中，教育的魂在书中，只有读书，才能永葆善心，拥有童心。以善立教，要求教师站在学生的角度，以学定教，考虑教学的策略和方法，善教善导，始终以因材施教为基本的教学方法，以有教无类为基本的教育良知，以诲人不倦为基本的助学态度。在课堂教学

6、上掀起一场深刻的革命运动，以新课改理念为指导，扎扎实实地改课。新课程改革是实施素质教育的必然要求，是当下每一所学校都无法回避的教育选择和核心事件。以善立德以善立教 读后感张冬梅2013.11.26