适应新课改发展要求

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1、转变观念，提高素质，适应新课改发展要求白山市教师研修院副院长张志刚学习纪律每天点名有事请假，无故旷课取消资格学习情况通报本次学习安排一、转变观念积极面对课改消极抵抗积极面对我对课改的理解与态度经典民歌+摇滚风格=新民歌中国传统教育精华+国外先进教育理念与经验=新课改课改好比春江水，不怕滩险路又多做课程改革的促进派1、课程改革从历史上看为什么落后挨打？今天看为什么付出那么多专利费？创新人才哪里来？教育？传统教育能培养出创新人才吗？现行中小学教育培养不出创新型人才部分国家和地区基础教育课程改革综述课改国际背景韩国1997年开始的课程改革，

2、强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。韩国韩国教育的重大改革与效益评价建议：观看《大长今》美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”建议观看：《音乐之声》美国素质教育在美国几个值得思考的教育观念问题2000年新颁布的九年

3、一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。我国台湾地区台湾即将推行的基础教育新课程所追求的基本目标可概括为3大关系、10能力：人与自己：强调个体身心的发展1．增进自我了解，发展个人潜能。2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。3．提升生涯规划与终身学习能力。人与社会环境：强调社会与文化的结合4．培养表达、沟通和分享的知能。5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。6．促进文化学习与国家了解。7、增进规划、

4、组织与实践的知能。人与自然环境：强调自然与环境8．运用科技与资讯的能力。9．激发主动探索和研究的精神。10．培养独立思考与解决问题的能力。台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。3、如何吸收国外理念与经验？杨振宁谈美国学校教育：强调宽、松、活杨振宁比较中美教育:照搬解决不了中国教育问题杨振宁谈教育：灌输式未必不好启发式未必全好4、课程改改革理论支持成功学=积极主动+相信自己多元智能建构主义教学理论简介问题解决教学的理论概述认知水平事实水平----（心知肚明）概念水平----(举一反三)概

5、括化水平---（触类旁通）理论水平------(高屋建瓴）案例火药、曹冲称象问题树形图基本问题-单元问题-内容问题问题解决提问是人的天性—学起于思，思源于疑树立新理念唤醒沉睡在石头里的狮子“教育不是灌输，而是点燃火焰。”—苏格拉底"Educationisnotthefillingofavessel,butthekindlingofaflame."—Socrates1.树立正确的学生观学生是平等的人学生是发展中的人学生是有个性差异的人学生是有自主精神的人2.树立正确的教育观教育不是简单的告诉教育是一种激励教育是饱含深情的期待教育是理解和

6、宽容：教育是循其自然教育是对自我意识的唤醒没有爱就没有教育爱是最好的教育方法以人为本顺其自然办学生满意的教育课堂教改一百条1-50课堂教改一百条51-1001、现在教学方法的突出特点以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。２、教学改革要实现几个转变变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；变单纯抓智育为德智体全面发展；变教师为中心为学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻

7、学法为教法学法同步改革。３、现代教学改革应具备的新观念新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。４、我们必须掌握教学的教育性规律没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。５、当代各种先进教学流派的共同特点以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主

8、要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。６、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才